基于PDCA循環的一體化模塊式職業實訓教學初探

張好朋　張治

摘 要 結合我國職業教育的需要和實訓教學的現狀，提出了基于PDCA循環的一體化模塊式實訓教學模式。該模式把理論和實訓相結合，構建若干教學模塊并相互聯系從而形成體系，借鑒PDCA循環的管理思想有步驟地實施并不斷提高，從而提高教學質量和水平。

關鍵詞 PDCA循環 一體化 模塊式 職業教育 實訓教學

中圖分類號：G124 文獻標識碼：A

未來十年是我國全面建設小康社會、開創中國特色社會主義事業新局面的重要戰略機遇期。不但需要一大批科學家、工程師和經營管理人才，更加需要數以億計的高級技能人才和高素質勞動者，否則再先進的科學技術和機器設備也很難轉化為現實生產力。因此發展職業教育和技能培訓是發展和建設的需要，而人才培養的質量直接決定勞動者的能力和發展前景，也影響著各類職業技術院校的生存與發展。特別是在整個培養體系中的實訓教學環節，直接關系到教育質量的好壞，因此用什么方式展開實訓教學以及如何保證質量的問題已為廣大教育工作者所關注 。

一、PDCA循環的思想

PDCA循環是美國質量管理專家休哈特博士首先提出的，由戴明采納、宣傳，獲得普及，從而也被稱為“戴明環”，它是全面質量管理所應遵循的科學程序。PDCA是英語單詞Plan（計劃）、Do（執行）、Check（檢查）和Action（行動）的第一個字母，PDCA循環就是按照這樣的順序進行質量管理，并且循環不止地進行下去的工作程序 。

PDCA的工作過程是，P（plan）計劃，包括方針和目標的確定以及活動計劃的制定。D （do）執行，指具體運作實現計劃中的內容。C（check）檢查，總結執行計劃的結果，分清哪些對了，哪些錯了，明確效果，找出問題。A （action） 處理，對檢查的結果進行處理，對成功的經驗加以肯定，并予以標準化，對于失敗的教訓也要總結，引起重現。對于沒有解決的問題，應提交給下一個PDCA循環中去解決。

PDCA還有兩個重要的思想：一是每一個大循環中還包含小循環，比如在P（plan）計劃的階段中還可以分為4個小步驟，即計劃的計劃、計劃的執行、計劃的檢查和計劃的處理，從而保證計劃的質量；二是這一循環是不斷進行的，而且每執行一次后的教學質量、管理水平和能力都上升一個臺階。如圖1所示。

二、一體化模塊式教學模式

（一）一體化教學模式。

當前職業教育中存在許多問題，比如理論與實訓不能相互結合，理論教學和實訓教學分開實施，理論課程與實訓課程在內容上存在差異 。學生在技能操作過程中看不懂加工圖紙，實訓教師在實訓教學時要重復講解相關理論知識才能順利地完成實訓教學任務，既浪費時間，又降低了學生的實訓興趣，而且車間環境嘈雜，導致學生理論知識學習效果不理想，

再如教學的知識體系不連貫，職業院校開設的實訓教學中傳統的普通車床實習和數控車床實習是相互獨立的，又是緊密聯系的。傳統的普通車床操作工藝是學生必須掌握的基礎內容，同時也是數控車床編程與工藝、數控仿真、數控系統、CAD/CAM 模塊實訓教學的基礎。數控車床實訓必須從普通加工開始，但整個知識體系繁雜交錯，不利于教學實施進行。

一體化教學模式則有針對性地將理論知識融入到技能操作中，使學生加深了對理論知識的理解，從而達到了學以致用的目的。具體實施時，應從師質力量、課程內容、教學方法等方面綜合考慮，不妨在內容設計以任務為導向，將教師講課、小組討論及學生動手操作交叉進行，組織學生進行活動，注重“教”與“學”的互動。理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時考慮相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求，還應結合本行業的發展趨勢和就業前景，激發學生的學習興趣。

普通車床一體化教學是職業院校發展的迫切需要，如果能較好地解決實施中出現的問題，對一些關鍵因素進行系統地梳理，在實施時應以模塊化的方式實現，將不同的項目構成體系，按照工作過程進行引導，相信這種教學模式將在不遠的將來能得到很好地發展。

（二）模塊式教學模式。

模塊化教學是一種系統化、規范化、科學化的教學組織形式，是一項綜合性、系統性的教學活動，是以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式 。它是圍繞特定主題或內容的教學活動的組合，是一個在內容與時間上自成一體的教學單元。模塊內容可以是單一課程，也可以是相關課程的組合。模塊化教學的目的在于用最短的時間和最有效的方法使學生熟練掌握某項技能。

模塊化教學可以根據學校教學改革的需要將教學模塊靈活組合，如在普通車工推行模塊化教學，可將車工模塊分為安全基礎、實物認知、車削基本知識、車內外圓柱面、車內外圓錐、車成形面和表面修飾、螺紋加工、車偏心工件等復雜工件的車削，以及車床的調整及故障排除等若干模塊。由車工教研室統一安排教學計劃，協調各教師的講課重點，將與實訓課題有關的理論知識合理地融入到各個模塊中去，從而使各模塊銜接有序，提高學生的學習興趣，進而達到學生容易理解，老師容易講解、容易實施的目的。

三、基于PDCA循環的實施

在充分考慮以上問題的基礎上，借鑒PDCA的工作程序有計劃、有步驟地實施，從而合理安排教學和實訓，將不同的模塊或環節聯系起來，環環相扣，不斷循環，不斷提高。可從以下幾個步驟分別實施。

（一）計劃（P）階段。

先分析實訓教學工作的現狀，找出存在的問題，找出產生存在問題的影響因素，特別是是要進一步找出產生質量問題的因素。教師在對學生和教學內容有充份了解的基礎上，制定計劃來展開自己的教學。對于各種原因中的關鍵因素，可用“魚刺圖”（或者表格）的形式進行分析。

然后再根據對學生知識和能力的要求進行模塊分解，建立各模塊的有機聯系，從而完善教學體系。在此基礎上制訂具體的實訓計劃和理論教學計劃。由于PDCA是一個不斷循環的過程，因此制定計劃時就應考慮其執行、檢查和處理。

（二）執行（D）階段。

按照擬定好的實訓方案和實訓教學計劃進行教學，同時理論教學應有相應的配合，考慮到各種環境因素和其他變化因素，計劃實施時可能作出相應調整，因此滾動計劃法是一種十分有用的方法。

在實訓教學過程中，指導教師要注意發現問題，對可能出現的不良因素進行預防和控制。例如，采取例會點評制度，先集合學生布置當天的實訓任務，講解注意事項，做好動員工作，讓學生知道今天應該“做什么”、“怎樣做”，結束時再集合學生進行點評。

（三）檢查（C）階段。

對照計劃的要求，定期或不定期地組織檢查，驗證執行的效果，在PDCA循環中，檢查是一個很重要的環節，檢查的方式和方法有多種，不但要對學生檢查，還應對教師檢查，以保證良好的教學效果。

在實訓教學過程中，針對實訓教學的特點，可著重進行以下方面的檢查：自我檢查實訓教學的完成情況；了解和檢查學生對教學內容的掌握程度；及時總結執行過程中獲得的經驗，發現存在的問題；隨時考核學生的實踐操作情況，檢查實訓目標是否達到預期的效果。

（四）處理（A）階段。

這個環節重在總結和提高，主要任務是對檢查的結果進行處理，認可或否定，并調整計劃，以便進入下一個PDCA循環。這又包含以下三個步驟：（1）總結經驗，把“認可”的“計劃、教法、組織措施”總結提升為“標準”，在以后的教學過程中要以此為“規范標準”執行下去；（2）處置遺留問題，對本次循環中“否定”的，要著重分析原因，制定新的解決措施，以便進入下一個PDCA循環去解決，從而形成一個完整的PDCA循環管理系統。（3）重新審視問題，為進一步調整計劃作好準備。

四、主要結論和展望

本文提出了基于PDCA循環的一體化模塊式實訓教學模式，該模式把理論和實訓相結合，構建若干教學模塊并相互聯系從而形成體系，借鑒PDCA循環的管理思想有步驟地實施并不斷持續提高，從而提高教學質量和水平。

這種模式有利于將比較枯燥乏味的理論知識融入到實訓操作的同一個模塊當中，使學生學習時更直觀，更容易。有利于解決傳統教學模式中理論教學和實訓脫節的情況，將理論知識和實訓操作緊密結合，可以優化教學資源，避免了重復教學。由于采用PDCA循環的執行方法，不同模塊的實訓可根據具體情況進行調整，使教學過程更加靈活。由于采用了新的學生考核辦法，提高了學生的參與意識，可調動學生學習的積極性。此外可以促使理論課老師加強實操的訓練，實訓課老師加強理論知識的學習，使老師的整體教學水平得到了提高。

但是在具體實施時可能存在一系列問題，比如模塊化教材的專業性強且與實際結合緊密，編寫時難度大，對實訓課老師的要求也提高了，不但要有扎實的技術還要精通理論知識，可能加大培訓費用，或產生合格實訓老師短缺的情況。盡管存在上述問題，但從社會的發展需要看，這種模式會得到越來越多的認同，將有更多的應用并將取得更好的教學效果。□

（作者單位：江蘇省淮安技師學院）

注釋：

張浩.從廚師到營養師：CDIO的理念在工程管理類學生培養中的借鑒和探討[J].高教論壇，2009（5）：62-64.

丁相鋒.鑒于PDCA循環理論的技工學校實訓教學質量管理初探[J].職業，2012（9）：144-145.

劉洋.普通車床一體化教學探析[J].職業教育研究，2012（10）：125-126.

張軍.模塊化教學在車工實訓中的應用[J].職業，2012（11）：144-145.