淺談多媒體在教學中的應用

王建

摘 要：本文從多媒體的概念、多媒體的使用和多媒體課件的制作三大方面闡述了在當今教學領域中如何能正確來使用多媒體，并且和傳統的教學方式進行良好的結合，把教學質量提高。

關鍵詞：多媒體 教學 課件

隨著計算機在我們日常生活中逐漸普及之后，和計算機相關的多媒體在教學中的應用也隨之擴大，它的應用極大地優化了整個教學過程，將課堂教學引入全新的境界，利用計算機進行教學已成為一種時尚，勿庸置疑，這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。我們清楚地認識到未來不是為了使用電腦而使用電腦，而是要學會在IT技術的幫助之下，更快更有效地學習知識，學生信息技術的掌握程度直接影響到新課程整合的發展，作為一名當代教師應該在教學中合理充分地利用現有多媒體條件上好每一節課，充分發揮多媒體教學的優勢，為現代教育的發展奠定基礎。以下是我對多媒體教學幾點粗淺的認識。

一、什么是多媒體教學

1多媒體教學的概念

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用學生，形成合理的教學過程的結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習。在眾多的現代教學媒體中，多媒體計算機，不僅具有存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自動運行的功能，更可以把符號、語言、文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，并采用了圖形交互界面，窗口交互操作，使人機交互能力大大提高，它正作為一種重要的教學媒體迅速適應于教學過程中。

2多媒體教學的特點

（1）豐富的表現力。在傳統的化學教學中始終離不開一本書、一支筆、一塊黑板的模式，更有2/3的時間都離不開對抽象、難理解的概念性問題的講解，而剩下最能吸引學生學習興趣的就只有實驗了。在平時的教學中，學生的思維活動水平常常會逐漸下降，思維處于關閉狀態，這并不是學生自身的問題而是傳統教學的弊端—枯燥、乏味，那么如何使學生的注意力馬上集中到課堂上，引起學生學習的興趣和動機，如何使思維始終保持活躍狀態，從而提高課堂效率呢？心理學家的研究表明：在學習中，同時使用視、聽覺，能明顯地提高記憶和學習效率。計算機多媒體技術可以提供豐富的聲音、圖像以及文字，會最大的激發學生的好奇心和求知欲。

（2）交互性強。多媒體教學可以增強教學過程的交互性，使單向的教學活動變為雙向的或多向的教學活動。使學生有更多的參于學習的機會，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構；使教學過程可重復演示，有利于突破難點和克服遺忘；可以使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的圖形；同時在實際教學中可以根據學生輸入的信息，理解學生的意圖，并運用適當的教學策略，指導學生進行有針對性的學習。

二、多媒體教學的正確使用

1多媒體教學中注意設計真實的情景

蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生體驗到一種自己在參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”新的教育理論認為：真正的、完整的知識應該包括三個方面：知識本身、如何學習知識和如何運用知識。因此知識是在真實的學習情景中獲得的。教學中要運用多媒體提供豐富的、真實的情景資料。例如我在講辦公軟件Word中“插入剪貼畫”這個命令時，先把預先輸入好的一個笑話打開，同學們看了之后都笑了起來，提起了他們的興趣，然后打開剪貼畫的窗口，出現了很多圖片，這個時候我停下來，讓學生們選擇自己喜歡的圖片，這個時候再提問幾個學生，如何設置字體、字號等這些以前學過的知識，學生們爭先恐后的回答問題，根據他們的要求把字體設置成了隸書，字號是小四，顏色是粉紅色，還加了淺藍色的邊框，淺灰色的底紋，再加上剛才插入的圖片，一副漂亮的作品展現在他們眼前，同學們的注意力全都集中到了屏幕上，不僅學會了新知識，還復習了以前的一些命令，起到了事半功倍的作用。

2多媒體教學注意和實踐相結合

多媒體教學傳授軟件的操作時，都是先有兩節理論課，然后再有兩節上機課，在上理論課時一定得給學生一個必要的反思時間，實際上學生在這一段時間內，對整個問題涉及的知識和方法，

對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程進行必要的反思；通過對比自己和老師、同學解決問題的不同點進行反思，學會思考和運用，調整原有認知結構，形成新的認知結構，從而達到升華。這樣就需要在上理論課時對一些復雜操作和一些看起來容易操作但是又很容易遺忘的命令就要多操作幾遍，并且多留些時間給學生反思。例如我在講給“為表格添加或取消邊框”這個命令時，根據以往的經驗，即使上課時你反復強調多次，在上機時還是有三分之二的學生不會操作，所以在上課時我把要去掉的邊框加上顏色，和其他的邊框形成的鮮明的對比，第一次操作時故意時間很快，同學們看到了明顯的變化后就在想這是怎么變化的呢？這樣把他們的注意力集中后再慢慢的操作一次，效果就明顯好了很多。

三、多媒體課件的制作

利用多媒體上好一節課，課件制作的好壞對課堂的教學有著舉足輕重的作用。所以在上課之前第一步是備好課，那么第二就得需要作一個較好的課件。現在能支持多媒體課件的應用平臺常見的有PowerPoint、Authorware、Flash。在文本的演示、易用性方面較好，軟件本身帶有多種效果，可以很好的將文字、聲音以及圖片和圖像融入課件中，但交互功能較弱。Authorware功能強大，交互功能強，能夠很好的支持各種多媒體元素。Flash可以制作很多動畫效果，但要將各種元素都很好的融入課件中，充分展現教師的教學思路，要求制作者要有較好的計算機知識的基礎，這點不利于大多數教師的掌握。所以目前應用PowerPoint的較多，它有一個優點就是學起來容易，應用起來方便，即使是對計算機知識不是很熟悉的教師也能很好的使用。但是目前還有一種相當普遍的認識，認為一個多媒體教學課件必須有三維動畫，若課件中沒有三維動畫的演示，則此課件的檔次就不高，這是一種錯誤的認識，因為多媒體課件只是為課堂教學服務的，應以完成課堂教學的任務為第一要素，如刻意追求三維動畫的演示未免有些舍本逐末，況且三維動畫不能替代真實的模型。所以在課件制作的過程中，教師應該結合自己教學的實際情況選擇合適的多媒體教學軟件以提高自己的技術和教學效率。

快速發展的計算機技術在當今教育領域的應用是教育現代化的一個重要標志，多媒體技術在現代教學中的運用越來越普遍。當代教師要認真學習多媒體技術、計算機技術知識，緊跟現代教育發展的步伐，隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，正確處理和應用有效的教學方法和教學方式，為人才的培養和素質教育與能力教育的發展做出更大的貢獻。

參考文獻：

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