終身教育背景下光伏應用技術專業ぶ懈咧跋謂涌緯燙逑笛芯

段春艷 章大鈞 譚建斌

摘 要：構建中等和高等職業教育協調發展的現代職教體系，是我國職業教育體系發展、完善和持續健康發展的重要組成部分。本文在實踐的基礎上，完整地闡述了在區域背景條件下，光伏應用技術專業和電子專業相對接的課程體系構建思路和方法，為構建終身教育背景下光伏應用技術專業中高職銜接課程體系提供參考和思路。

關鍵詞：終身教育體系 中高職銜接 課程體系 光伏

[FL（K2] 一、引言

我國目前處于產業升級、經濟轉型的關鍵時期，要求職業教育以全面提高技能型人才培養質量為核心。產業升級和技術進步，需要復合型高端技能型人才；經濟的跨越式發展，使一些高端技能型人才面臨轉崗等問題，要求高端技能人才要有可持續發展能力。但目前中等和高等職業教育在專業、課程與教材體系，教學與考試評價等方面仍然存在脫節、斷層或重復現象，職業教育整體吸引力不強；并且職業院校逐年下降的生源人數已成為一個突出的問題，對現代職教體系的終身教育性提出了要求。2010年7月，國務院頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》以來，教育部相繼頒布了職業教育改革和中高職協調發展的系列文件，北京、上海、寧波等地相繼開展了中高職銜接的培養模式試點[1-3]。廣東省在中高職銜接方面，先后有3+證書、三二分段人才培養模式等，從學制上進行了銜接，但在實踐中發存在系列問題。3+證書從中職到高職，考慮了升學模式上的銜接，但卻未考慮生源的基礎、課程設置、技能重復訓練等方面的問題；三二分段，從學制上進行了銜接，但由于是高職從中職選拔人才，由于中高職要求的不同，導致人才培養方案未有機銜接，對中職階段專業整體的人才培養方案和人才培養模式造成一定的干擾?？梢哉f三二分段存在中高職人才培養方案上的沖突。

基于以上原因，佛山市于2012年計劃開展五年一貫制的人才培養模式試點，提出從學制和人才培養方案上均進行合理銜接，在中高職培養階段，統一制定人才培養方案，用一個培養方案確保課程結構上的合理銜接，以期避免上述中高職銜接所出現的問題。五年貫通被認為是中高職銜接貫通的良性模式，但人才培養方案具體如何有機銜接，并將其納入終身教育體系的整個環節中，尚有有多問題需要討論和解決，包括專業核心課程、專業基礎課等等課程體系如何設置，從人才培養方案、專業教學標準、具體的課程標準等等都需要認真調研、分析和制定，既沒有課程上的重復學習和訓練等，又保證學生職業技能的提升、職業素養的提升，與行業、企業的需求相對接。

本文以佛山職業技術學院光伏應用技術專業和區域相關中職學校電子專業對接招生的實際條件為基礎，闡述了終身教育背景下光伏應用技術專業課程體系構建思路、方法和方案，為光伏產業高素質技能型人才的系統培養和終身教育能力提升提供示范作用和可借鑒的實踐經驗。

二、終身教育背景下光伏應用技術專業中高職銜接課程體系設計的思路

為了避免3+、三二分段中存在的系列問題，中高職銜接的五年貫通人才培養方案和課程體系必須要作為一個整體體系考慮和設計，重點考慮以下幾點：（1）改革目前相對獨立的中高職人才培養方案，根據對佛山市及周邊光伏企業調研情況，制定五年貫通的人才培養方案和課程體系；（2）課程體系設計中，改革高職課堂傳統教學模式，采用模塊劃分各門課程內容，統一制定中職階段和高職階段課程標準，避免中職階段和高職階段課程內容的重復，以便與中職課程有機銜接，并實現課程設置上的逐階遞進性，實現從技能操作到技術應用和一定創新能力的逐階提升；（3）將職業素養培養納入人才培養方案和課程體系，建立可持續發展能力培養體系，為終身教育體系的良性運行奠定基礎。

終身教育背景下光伏應用技術專業中高職銜接課程體系設計的思路如圖1。專業需要與產業對接，人才培養需要與職業崗位技能對接，因此通過對包括廣東愛康太陽能科技有限公司、廣東保威新能源科技有限公司等典型企業開展崗位調研，確定高端技能型人才適合的職業崗位群，由此確定崗位能力和職業素養。根據崗位能力需求，確定職業能力學習課程，進而引出所涉及的專業基礎課、文化基礎課等，由此制定中高職五年貫通的人才培養方案和專業核心課程體系。隨后根據高職階段對專業基礎性知識和技能的要求，綜合考慮現階段中職學校的人才培養方案和中職階段學生的特點，劃分階段性培養任務。在具體的課程體系設置方面，對職業崗位技能要求和專業核心課程采用模塊化對應銜接，對中高職分階段的專業教學標準和課程標準，根據崗位技能要求整體設計。專業核心課程通過職業資格證書或課程考核標準（參照企業的崗位標準）和崗位技能、職業崗位相對接。分段實施課程模塊和相關標準，合理銜接，避免重復，使知識、技能、職業素養等方面合理銜接、逐漸提升，使學生通過中職階段和高職階段的分段學習，職業能力、職業素養、綜合能力均獲得明顯提升，同時確保學生具有一定可持續發展能力，包括崗位選擇和學位提升，從而使中高職銜接成為終身教育體系的一個環節。

圖1 終身教育背景下光伏應用技術

專業中高職銜接課程體系設計的思路

三、終身教育背景下光伏應用技術專業中高職銜接課程體系設計的方法和步驟

終身教育背景下光伏應用技術專業中高職銜接課程體系設計的方法和步驟可以從以下5點來說明：

（1）開展崗位調研，確定與中高職五年貫通學生的能力相對應的職業崗位群，根據企業提出的職業崗位能力要求制定專業核心課程體系、素質拓展課程內容以及專業基礎課。考慮到中職學生的綜合知識基礎，在進入高職階段學習專業核心課程和綜合能力訓練的專業基礎課以前，適當補充主要的文化基礎課內容。

（2）根據中職為基礎，高職為提升的原則，對比當前三年制高職人才培養方案和三年制中職人才培養方案，在盡可能不改變或少量改變現有中職人才培養方案的條件下，確定中職階段和高職階段學習課程。包括專業核心課程、專業基礎課以及中職需補充的文化基礎課在內的具體專業課程體系如圖2。

（3）根據崗位技能要求劃分課程模塊（包括專業核心課程、專業基礎課、中職生源需要補充的文化基礎課），確定課程模塊的教學標準，使教學標準與職業崗位技能一致，考核標準融入行業、企業標準和職業技能鑒定標準。

對于光伏專業核心課程，根據崗位技能劃分模塊，同時根據崗位能力要求和行業、企業標準以及職業技能鑒定標準制定課程標準，以項目任務驅動法開展教學及實訓（此處不做講解）。對于未重復設置的專業基礎課，劃分課程內容模塊，采用理實一體教學，與專業核心課程結合開展教學。對于中職階段需要補充的數理化文化基礎課，劃分模塊，并根據高職學習對基礎知識的要求，制定課程標準，有針對性的學習其中必要模塊，短期提升學生基礎知識。

對于中高職階段設置內容重復的專業基礎課，統一劃分課程模塊。中職階段學習部分模塊，高職階段補充未學習模塊。由于中職階段人才培養模式的特點，多為技能性訓練，學生單項技能能力較強，但綜合運用能力較弱，因此高職階段本部分學習為中職階段能力的提升。高職階段學生除了學習未學習模塊外，集中開展綜合實踐能力訓練，為專業核心課程及崗位技能的提升做準備。在職業資格考證方面同樣制定階梯性標準。

[TP8月-4TIF，BP][JZ（]圖2 光伏應用技術專業中高職五年貫通專業課程體系[JZ）]

（4）建立中高職五年貫通學生基本職業素養和綜合職業素養培養體系和培養模塊。根據對佛山市新興產業技能型人才調研情況分析，職業素養是企業普遍提出的員工考察指標，可以說良好的職業素養是學生進入企業的“金鑰匙”。在此，將光伏應用技術專業學生職業素養的培養納入人才培養方案中，多途徑、系統培養學生的職業素養。具體到中高職五年貫通培養體系中，根據中高職學生的特點，分為兩個系統連接又相對獨立的階段。中職階段培養學生的基本職業素養，高職階段培養學生綜合職業素養，并拓展為企業職業崗位所需的職業素養。中高職五年貫通光伏應用技術專業職業素養培養體系如圖3。除了開展素質拓展課程和項目、職業規劃與定位方面的課程、講座外，在專業實訓的基礎上，開展光伏應用技術專業相關的創業訓練項目，學生組成團隊，模擬實際的光伏產業鏈企業運行，并根據光伏組件及光伏電站、光伏小產品的特點，接收一定的訂單，學生自己設計、制作，完成整個工藝流程，甚至推銷自己設計的光伏產品方案或產品等。這樣既可以使學生了解產業及市場需求、了解光伏產業應用技術及產品工藝流程，又培養一定的技術創新和研發能力，達到培養綜合職業素養的目的。

[TP8月-5TIF，BP][JZ]圖3 中高職五年貫通職業素養培養體系

（5）在前述各項培養模塊基礎上，建立光伏應用技術專業中高職五年貫通學生可持續發展能力培養體系。《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》（教職成[2011]9號）中指出，高職教育是高等教育的重要組成部分等，說明高職教育是職業教育體系中的一個層次，有向更高發展的訴求，終身教育體系的完善不可避免要考慮階段性教育的可持續發展。五年貫通的光伏應用技術專業課程體系規劃中，除了專業課程外，適量增加利于素質拓展和可持續發展的公共基礎課和專業基礎課。通過專業知識體系和綜合知識體系（文化基礎課、專業基礎課、專業拓展課程）的構架，培養學生的綜合知識基礎，使學生在后續的繼續教育學習和相關專業知識拓展中具有一定的可持續發展能力。可持續發展能力遞進圖如圖4所示。

圖4 中高職五年貫通可持續發展能力遞進圖

四、總結

本文系統闡述了終身教育背景下光伏應用技術專業中高職五年貫通課程體系設置的思路和方法，分析了從職業崗位調研、中職階段課程設置、高職階段課程設置、職業素養培養體系等如何良性銜接，并考慮了可持續發展能力培養體系，為光伏產業高素質技能型人才的系統培養和終身教育能力提升打下基礎。本成果將應用于2013年招生的佛山職業技術學院-三水理工學校、佛山職業技術學院-華材職業技術學校光伏應用技術專業五年貫通班，為中高職良性銜接終身教育體系的完善提供實踐經驗。

參考文獻：

[1]柳燕君北京市中高職教育銜接模式的研究，中國職業技術教育，2010，16

[2]http：//learningsohucom/20100403/n271296645shtml

[3]http：//newscnnbcomcn/system/2012/03/02/007253859shtml

致謝：本文受中央財政支持高等職業技術學校服務能力建設項目——佛山職業技術學院光伏應用技術專業建設項目，廣東省高等職業教育教學改革項目——終身教育背景下光伏應用技術專業的中高職銜接專業教學標準與課程標準研究與實踐項目（No20120202003）資金支持。[FL）