醫學生人文素養教育途徑探索

王瑩 高歌

摘要：人文素養的提高是提升醫德的基礎。對于醫學教育而言，加強醫學生人文素養培育已成為現代醫學發展的迫切需求。本文通過分析醫學生人文素養教育的必要性、面臨的困境，提出對醫學生進行人文素養教育的途徑，呼吁醫學教育者認清社會發展的趨勢，了解社會對醫學賦予的新要求和內涵，關注醫學生的人文素養教育。

關鍵詞：醫學生人文素養途徑

.社會的飛速發展，人們的健康意識不斷提高，醫學的目的已經由原來的“治病救人”轉變到“注重生命質量，延長壽命”。醫學研究的不僅是疾病，還有病人，這就要求高等醫學教育培養的醫藥衛生人才不僅僅要具有扎實的專業醫學技術，更應具備高尚的人文素養。但由于受傳統生物醫學模式的影響，我國醫學生的培養目標偏重于醫學自然科學知識傳授和技能的培養，而忽視以病人為中心的人文素養的培養。因此，只有高等醫學教育轉變觀念，不斷加強醫學生人文素養教育，才能滿足社會對高層次的醫藥衛生人才的需求和期望。

一、 加強醫學生人文素養教育的必要性

1. 有利于適應醫學模式轉變的需要

目前，有越來越多的人們身體處于亞健康的狀態，這與快節奏的社會生活使人們在不斷透支自己身體的同時心理上也承受著巨大壓力息息相關。因此，現代醫學研究認為，疾病發生、發展的原因，除了生物因素以外，還有如心理、社會等因素，那么醫學模式也應該由原來的生物醫學模式轉變為生物—心理—社會醫學模式。新的醫學模式真正體現了醫學是人學的本質，它把醫學服務的目的視為提升人的生命質量而非單純的治療疾病，這就要求醫學生不僅要用專業知識技能為患者進行疾病治療，還要具備深厚的人文素養，從而對患者進行心理治療。因此，開展醫學生人文素質教育是適應醫學發展、醫學模式轉變的需要。

2.有利于促進和諧醫患關系形成

近年來，醫患關系緊張的現象愈演愈烈，醫療糾紛逐年上升，已經成為社會關注的熱點，甚至是構建和諧社會過程中一根敏感的神經。造成醫患關系緊張的原因有很多，其中最主要的是醫生缺乏人文素養底蘊，主要表現為醫務工作者只一味追求精湛的醫療技術，而忽視患者在心理和情感方面的需求，其實，患者更需要心靈上的撫慰，醫務工作者人文精神對患者的治療起到了非常重要的作用。因此，在醫學教育中，加強對醫學生的人文素養教育，培養醫學生人文精神，有利于提高患者對醫務工作者的信任度，有利于促進和諧的醫患關系。

二、 醫學生人文素養教育面臨的困境

1.醫學生人文社會科學知識欠缺

我國的高中階段實行文理科分班，理科生主攻數理化，而歷史、哲學、文學、藝術等人文書籍閱讀較少。加之，受我國高等學校招生考試政策的限定，醫學院校主要以理科生為主，導致醫學生人文素質先天有所缺陷。同時，由于教學理念的偏頗，我國醫學院校未能從戰略的高度去認識人文學科的重要性，醫學院校的課程設置存在“重專業，輕人文”的現象，即強化醫學專業教育，而人文社會科學類的課程只能作為輔助課程，性質大多為選修課程，且僅占總課時的1.71%。而西方國家的醫學課程主要由自然科學、社會人文科學和醫學三大類構成，其中德國的社會人文科學課程占總學時的20%，美國20%—25%，英國10%—15%。我國醫學教育中缺乏對醫學生人文素質的培養，從而導致了醫學生總體人文素養不高，造成了醫學生普遍缺乏人際溝通能力和奉獻精神，對患者缺少人文關懷。

2.人文素養教育模式單一，缺乏人文知識的實踐性教育

目前，我國醫學院校的醫學人文教育模式，仍然以傳統的“填鴨式”教育方式為主，還停留在課堂講授和理論灌輸，缺乏人文素質培養的實踐體系，使學生只是學到了一些人文社會科學的知識，卻難以將人文知識內化、升華為人文素養。理論知識只有運用于實踐才能真正被掌握，醫學人文教育的重點應該是讓醫學生在實踐中了解患者除了醫療技術之外的人文需求，感悟醫學人文服務的內涵。而我國醫學教育中人文教育理論和實踐脫節，使醫學生對人文知識在醫學中的滲透、應用只停留在感性認知的淺表層次，使其畢業后走上工作崗位缺乏人文服務的真正意識和實際行為。

三、 提高醫學生人文素養的教育途徑

1. 轉變觀念，優化課程設置，重視醫學生人文素養教育

觀念是行動的指南。醫學院校必須充分認識到加強人文素養教育是培養高質量醫藥衛生人才的需要，拋棄過去“重專業，輕人文”的傳統教育理念，優化課程結構，提高人文課程的比例。在課程設置上，增加如社會學、哲學、心理學等人文科學課程，把醫學生的人文素養教育與醫學專業知識教育有機地結合起來。通過人文素養教育，培養醫學生有一顆“大慈惻隱之心”，培養在醫學技術中凝結對人類生命尊重與關愛的人文精神，真正關心病人的痛苦，做到情理交融，用自己的博學與專長治愈患者。

2.加強校園文化建設，營造良好的人文教育環境

良好人文文化氛圍對醫學生人文教育具有強大的潛移默化作用，創造積極健康的文化氛圍是培養醫學生人文素養的有效途徑。一是修建校園人文景觀，如在校園放置醫學生誓言碑、李時珍雕像，在教學樓張貼醫學名人的圖像、古今醫學名言警句，讓學生置身于人文環境中，在潛移默化中進行隱性教育。二是開展豐富多彩的校園文化活動，舉辦各種情調高雅的學術活動，如人文素質專題講座、人文藝術節、中國古典文學賞析等，開闊學生的文化視野。三是充分發揮學生管理部門的管理職能，調動學生社團的創造力，鼓勵醫學生建立如文學、書法等人文社團，開展形式多樣、內容豐富的文娛活動。通過以上這些豐富的校園活動，優化校園環境，使醫學生在優美的校園環境中受到啟迪和熏陶。

3. 加強醫學人文實踐性教育，培養醫學生人文精神

醫學人文素質教育具有實踐性的特點，要“學以致用”，通過不斷地實踐，才能把人文知識理論內化為醫學的靈魂——人文精神。一是充分把握醫學生臨床見習和實習階段開展人文素養教育。醫學生有近一半的時間是在進行實習和見習，醫學院校應把加強學生人文素養的觀念有延續的傳遞到各教學醫院和單位。首先，實習醫院應選派醫德好、服務佳的醫師承擔帶教任務，以身教影響學生。其次，此時醫學生有更多的機會接觸到患者，應加強對醫學生開展醫德醫風、醫療法規、醫患溝通技能等人文素養的培訓，使醫學生在與患者交流的過程中充分考慮到患者的情感，從而體現人文關懷。三是通過社會實踐活動，組織醫學生深入農村、社區、醫院進行社會醫療情況調研和志愿活動，了解廣大人民群眾對醫務工作者的滿意度，并力所能及地為廣大人民群眾提供醫療服務，從而培養了醫學生的人文情懷和社會責任感。

參考文獻：

劉萬路，趙世鴻.地方醫學院校人文素質教育的調查與思考[J].醫學研究與教育，