試論中等職業學校學生職業規劃教育的問題與對策

孫偉霞

摘要：中等職業學校開展職業規劃教育關系到學生的就業、擇業問題，它已經成為中職院校教育教學改革的重要任務和內容。當前中職院校學生的職業規劃教育存在的著突出的問題，本文對這些問題進行分析并提出了應對的策略。

關鍵詞：職業規劃教育中等職業學校學生職業規劃

.職業規劃教育是中職教育的重要組成部分，2008年《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》指出：“堅持以人為本，關注學生職業生涯持續發展的實際需要，培養他們具有良好的職業道德，掌握必要的文化知識和熟練的職業技能，德、智、體、美全面發展，成為中國特色社會主義事業的建設者和接班人。”近年來，在中職生的就業問題上，存在著這樣的矛盾：一方面，一些企業招不到合適的人才；另一方面，一些學生找不到理想的工作。這一問題與學生的職業規劃教育有很大的關系。目前來看，開展職業規劃教育，有利于促進中職學生端正學習態度，激發學習動機；有利于中職學生樹立正確的職業理想，實現人生價值；有利于中職生成為全面發展的人才。

一、中等職業學校學生職業規劃教育存在的問題

近年來，我國的中職職業規劃教育取得一定的進展，但是從目前我國中職教育工作的開展情況來看，學生的職業規劃教育仍存在以下問題：

（一）中職生職業規劃教育發展晚，普遍不受重視

世界上許多發達國家在職業規劃教育方面已有幾十年的發展歷史，而且已經形成了較完整的職業規劃教育體系，他們從小學、初中階段就安排職業教育課程，介紹不斷變化的職業市場情況和社會需求情況。遺憾的是，我國中職院校開展職業規劃教育比較晚，只有十多年的歷史，其中有許多不完善的地方。

職業規劃教育在中職教育中沒有受到足夠的重視。一方面，很多學校認為學校只管培養人，學生就業主要靠學生掌握的專業理論知識和專業技能，忽略職業規劃教育在學生職業成長中的指導作用。另一方面，學生對職業規劃教育缺乏正確認識。許多學生不清楚自己職業發展面臨的優勢和劣勢，認為找到理想的工作靠的是學識、成績、關系、能力等條件，認為職業規劃教育純屬紙上談兵，是閉門造車。

（二）中職生職業規劃教育目標定位出現偏差

目前，在實際教育活動中我們對中職生職業規劃教育的目標的定位有一定的偏差，確立的是短期目標。一些學校、教師和學生只把它看做是學生職前教育的一個方面，可能會對學生就業有一定的幫助，只是幫助學生樹立正確的擇業觀和訓練擇業本領。所以有些學校只在學生快畢業前開設相關的課程，這種認識是比較片面的。根據《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》，我們可以發現，職業規劃教育最終的目標是中職生實現自身價值，獲得自身的全面發展，成為社會主義事業的建設者和接班人。

（三）中職生職業規劃教育課程體系不完善

目前，許多中職學校由于對職業規劃教育認識不到位，在實際工作中，很少開設系統的職業生涯設計課程。由于我國中職職業規劃教育還處于起步階段，學校中占主導地位的職業規劃教育課程仍然是針對畢業生開展的“突擊式”的就業指導，而且其內容和形式仍停留在搜集資料信息、開招聘會、辦理相關手續等方面，使用教材大多內容較為陳舊、雷同，缺乏具有現實指導意義的課程內容。在課程設置及時間安排上，部分學校將課程安排在畢業班，僅僅進行幾次就業技巧培訓，而忽視了學生根據職業需要構建自身知識結構的過程。總體而言，我國現階段中職職業規劃教育課程體系很不完善。

（四）中職生職業規劃教育師資力量薄弱

由于我國職業教育沒有得到足夠的重視，造成中職學校師資力量整體水平較低，又由于學校對職業規劃教育的忽視，許多中職院校沒有固定的教學隊伍，大部分院校甚至沒有專門的職業指導教師，一般由從事畢業生就業工作的黨政干部或班主任來兼任；即使有專門的指導教師，大多數老師都未接受過專門的業務訓練，不能給予學生充分的指導，“許多學生接受不到專業的個別咨詢和指導， 不能從客觀實出發設計自己的職業定位。雖然許多中職院校已經設立了就業指導機構， 開始著手開展職業生涯規劃教育工作， 但在人員配備、設施建設等方面資金投入較少， 缺乏必要的物質保障；在實踐基地建設以及學生實習活動開展方面資金投入不足，這些都制約了中職學生職業規劃活動的順利開展”①。

（五）中職生職業規劃教育教學方式方法單一

受傳統的教育教學方式的影響，多數中職院校職業規劃教育僅僅滿足于收集、發布一些職業信息，在方法上，仍然是以教師為中心的接受教學，向學生傳遞相關的知識和信息。除此之外就只是開一次或幾次報告會、座談會、講座、班會來完成職業規劃教育，這顯然無法滿足學生的職業規劃的需求。

二、中等職業學校學生職業規劃教育的對策

職業規劃教育對學生的發展是至關重要的。要進一步加強和改進我國成教學生職業生涯規劃教育，主要從以下幾個方面著手：

（一）高度重視中職生職業規劃教育

我們要正確認識職業規劃教育的重要性，深刻理解職業規劃教育的內涵，樹立科學的職業規劃教育理念。一方面，各中職院校要明確學生職業規劃教育在學校工作中的地位，充分發揮教師在學生發展中的重要作用。通過舉辦職業生涯規劃講座和職業生涯規劃知識競賽等方式或活動宣傳職業規劃的內涵、意義和作用。另一方面，學生也要認識到職業規劃教育對自己發展的意義。總之，我們要認識到職業規劃教育對中職生和學校發展的重要性，樹立新的教育理念，引導中職學生樹立對自我負責、理想切合實際、職業與自己匹配以及終身探索的觀念。

（二）確立長遠的職業規劃教育目標

職業規劃教育不僅僅是為了幫助中職學生找到好工作，提高學校的就業率，而是為了促進學生價值的體現，實現我國現階段的教育目的。所以，我們要樹立長遠的教育目標，不僅僅要幫助中職院校的學生按照自己的條件找到一份合適的工作，實現個人目標，更重要的是幫助他們真正了解自己，為自己定下事業大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向，成為社會所需要的人才。

（三）建立系統化的職業規劃教育課程體系

課程是職業規劃教育的核心，將影響職業規劃教育的成敗。職業規劃課程應包括職業規劃理論課程，還包括實踐活動課程、模擬實踐課程、文化素質課等。我們要采取靈活多樣的方式，從低年級到畢業班，分階段在學生中開展有針對性、系統性、連續性的職業規劃教育。職業規劃教育是一個科學體系，包含著學習、理解、運用的整個過程。在職業規劃教育的過程中，更重要的是教給學生科學規劃的方法。從新生入學時就提出“職業規劃從入校第一天開始”的口號，把職業規劃教育相關課程盡量安排在一年級，同時貫穿在整個學習過程中，充分發揮職業規劃教育的作用。

（四）加強中職生職業規劃教育的師資力量建設

師資水平是提高職業規劃教育質量的重要因素，學校要加強職業生涯規劃教育人員的選拔、培養與培訓，建設一支以素質優良、業務精湛的師資隊伍，培養一批既熟悉學生工作又了解就業市場的高素質師資人才，使其真正成為職業規劃教育方面的專家和中堅力量。加強學生職業生涯規劃指導團隊建設，加大投入，加強對教師、輔導員以及相關學生工作者的培訓等方式，提高職業規劃生涯課程的教學水平和教學能力。

（五）實施“以學生為中心”的多樣化教學方式

職業規劃教育的方式應多種多樣，如課堂教學、系列講座、技能訓練、實習實訓、心理健康教育、校園文化建設等。學校還要給學生提供創造設計、實施職業生涯的平臺，并檢驗職業生涯教育的效果。同時，我們要開展“以學生為中心”的教學方法，從根本上改變學生的學習方式，提倡多樣化的學習，讓學生成為學習的主人，使學生充分了解自己的興趣、愛好和特長，讓學生對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析，樹立明確的職業發展目標與職業理想。

注釋：

①劉文生.中職院校學生職業生涯規劃教育的現狀及對策[J]. 中國校外教育（中旬刊），2011.（5）137.

參考文獻：

[1]國家教育發展研究中心.2004 年中國教育綠皮書[M].北京：教育科學出版社，2004.

[2]廖勛.中職學校職業生涯規劃教育初探[J].時代教育（教育教學刊），2010.（9）.