河北省高校英語教師知識結構現狀分析

谷利紅 張立改

摘要：通過問卷及訪談對河北省部分高校英語教師知識結構進行調查，詳細分析了高校英語教師知識結構現狀及存在的問題，為完善和優化英語教師知識結構提供一定的參考。

關鍵詞： 高校英語教師知識結構

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一、 引言

.英語作為一門國際化語言在我國經濟建設和國際貿易交往中起著至關重要的作用。經濟全球化對大學畢業生英語水平的要求越來越高。目前，我省高校英語教學中存在的一個突出問題就是學生的英語應用能力仍然較差，無法滿足社會對高水平英語人才的需求。英語教學效果的好壞很大程度上取決于英語教師本身的素質高低，因為英語教師的知識結構不僅會影響學生知識結構的建立，而且影響到整個英語教學活動的質量。本文旨在對河北省部分高校英語教師知識結構現狀進行廣泛的調研，深入了解河北省高校英語教師知識結構的現狀，分析高校英語教師在知識結構方面存在的問題與不足，探究存在這些問題的原因，從而為我省培養具有合理知識結構的高校英語教師提供一定的參考。.

二、 知識結構

知識結構是指一個人經過專門學習培訓后所擁有的知識體系的構成情況與結合方式，包括具有一定比例和相互關聯的、眾多數量、各種門類、各種層次的知識。所謂合理的知識結構，就是既有精深的專門知識，又有廣博的知識面，具有個人發展實際需要的最合理、最優化的知識體系。合理的知識結構是擔任現代社會職業崗位的必要條件，是人才成長的基礎。現代社會的職業崗位，所需要的是知識結構合理，能根據社會發展和職業的具體要求，將自己所學到的各類知識，科學地組合起來的，適應社會要求的人才。高校英語教師知識結構是指教師所具備的最基本的英語學科知識—英語語言，英語文化，二語習得，有關英語學科的教學法知識，有關學生的知識以及有關教學環境的知識等。

三、 研究過程

1.本研究的研究對象是我省六所高校的從事非英語專業教學的英語教師，包括本科生教學和研究生教學。

2.筆者于2013年6月首先對保定兩所高校英語教師進行了開放式問卷調查，確定高校英語教師知識結構應包含英語學科知識、有關英語學科的教學法知識，有關學生的知識以及有關教學環境的知識。問卷內容包括對英語教師背景信息的調查，對英語教師知識結構相關信息的調查，以及高校英語教師職業教育的態度及意向的調查。然后對30名教師進行了問卷調查，收回問卷后，通過對調查結果的分析，刪除了一些不合理的項目，對問卷進行了適當的修改，提高了問卷的信度和效度，形成了最終適用于本課題的高校英語教師知識結構調查問卷。最后一次問卷調查隨機選取了六所高校200名教師進行了問卷調查，收回有效問卷198份。

3.問卷調查結束后，對部分英語教師進行訪談，因為問卷調查的結果只能提供部分信息，結合訪談再次調查，有助于更深入地了解高校英語教師知識結構的相關信息。

4.所有數據收集結束之后，采用社會科學統計軟件包對數據進行整理分析，根據數據整理分析的結果，可以對教師的知識進行分類，根據知識歸類可以分析出當前英語教師知識結構中存在的問題。

四、 高校英語教師知識結構現狀及存在問題

高校英語教師的授課對象是來自不同專業的學生，英語教師不僅要向學生合理輸入英語語言知識，還要注重培養學生的語言綜合應用能力，因此，高校英語教師與復合型人才培養之間的關系密不可分。但通過調查發現，非英語專業的教師中， 90%以上的教師都取得了碩士學位，極少部分獲得了博士學位。但是，目前河北省高校英語教師知識結構仍然不合理，存在著一些問題。

1.知識結構單一。首先，英語語言文學專業的培養特點直接決定了英語教師的知識結構單一。受調查的教師中，有95%以上畢業于英語語言文學專業，受訪教師全部表示在語言知識和語言能力的教學中信心十足，但對于教材內容涉及到的廣泛的非語言背景知識攝取不足，如有關英語國家的地理、政治、歷史、經濟等方面的知識。其次，調查還發現高校英語教師除了畢業于師范院校的英語語言文學專業之外，大部分畢業于非師范院校，比例達到75%。英語教師在校期間大部分時間用于語言知識和語言技能的獲取上，有關語言教學的課程涉獵較少。師范類院校畢業的英語教師與教學相關的知識也很欠缺。有的教師未系統學習過教育學、心理學、英語教學法等相關課程。再者，有關學生的知識也是構成高校英語教師知識結構的重要因素。調查結果表明部分英語教師不清楚學生某個特定階段的教育規律和心理發展規律，對學生的情感關注不夠，沒有注意到學生間的水平差異，不能因材施教，滿足不同層次學生的要求。

2.知識結構落后。由于課程、教材一旦選用，基本上長期穩定，很少改變，這就導致教師的知識結構也相對封閉。調查發現，有接近80%的英語教師認為自己在從事教學以來知識更新不夠，課堂上只是過多地講授基于教材的語言知識，而對于語言背景知識、當前先進的教學理念和方法以及多媒體的使用知識更新不夠。這就使得英語教師知識結構落后，直接導致教學效果差強人意，不能很好地調動學生學習英語的積極性、拓寬學生的知識面以及創造良好的課堂學習環境。因此，英語教師需要不斷獲取新新知識和新信息，以彌補知識結構落后所帶來的不足。

3.科研意識不強。筆者通過調查發現，高校英語教師用于課堂教學的時間較多，而對科研的關注不夠。大部分教師認為大學英語教學中，教學比科研重要，每周用于閱讀學術著作和論文的時間幾乎為零。對科研關注不夠，就導致英語教師無法了解本學科國內外的最新研究動態。同時，科研上有成果的教師只占約10%，90%的教師表明科研難度大，學校投入的經費不夠，學術培訓少，而且缺乏科研方面的組織者和學術帶頭人。科研環境差、成果少、質量低使多數英語教師科研熱情減退，無法實現科研、教學相伴相長。

4.行業知識缺乏。高校英語教師缺乏各行業相關的英語知識已是一個不爭的事實。英語教師的授課對象是來自于不同專業的學生，教學目標是要為社會各行各業培養實踐能力較強的復合型人才。而目前我省高校英語教師主要是培養學生的語言知識，對英語在學生的專業學科中的應用培養具有很大的局限性。因此，高校英語教師不僅要有扎實的語言知識，還要根據自己的實際工作需要掌握金融、法律、信息、管理等行業的基本應用知識，即逐漸完成從EGP基礎英語向ESP專業英語的教學過程。

五、 結語

經過對高校英語教師知識結構的調查，我們清楚地認識到了高校英語教師知識結構中存在的問題，也為完善和優化高校英語教師知識結構提供了有益的參考。對英語教師自身而言，英語教師應該養成終身學習的習慣，只有不斷的充實自己的知識，才能不斷完善自己的知識結構。從教師工作的環境來說，學校的氛圍直接影響著教師的教學態度和教學效果，學校應調動教師工作的積極性，為教師提供在職培訓的機會，以不斷更新和完善知識結構，提高教師的科研能力。唯有如此，才能不斷提高大學英語的教學質量，為社會培養出大批具有競爭力的復合型人才。

參考文獻：

[1]徐曉梅，李婭琳.高校英語教師多元化知識結構的構建與復合型英語人才的培養[J].教育與教學研究，2010（7）.

[2]高戰榮.大學英語教師知識結構研究的必要性分析[J].蘭州教育學院學報，2010（6）.

基金項目：本文系2013年度河北省社會科學發展研究課題民生調研專項 “河北省高校英語教師知識結構現狀與對策研究”（編號：201301164）的研究成果。