淺析高職院校培養學生創業能力的有效途徑

李文樂

摘要：高等職業教育的培養目標是全面發展的“職業人”，我國的高職院校強調學生的理論學習和技能教育，顯然不能滿足現階段學生的創業需求。我們應當構建專兼職相結合的創業教育師資隊伍、探索適合自身特色的學生創業能力培養模式、營造濃郁的創業實踐氛圍等有效途徑來培養學生的創業意識、創業能力，提高學生的創業競爭力。

關鍵詞：高職院校創業能力有效途徑

.隨著高校的擴招以及近年出現的就業難狀況，國家和社會致力于通過不同的手段調控大學生的就業去向。高職院校將如何培育學生的創業能力作為新的教學課題，教育部門更是把培養創業型人才作為高等教育教學改革的方向。所謂創業型人才，是指具有創業意識和創業精神，具備一定創業知識與創業技能，能夠發現創業機遇并有勇氣承擔風險去抓住機遇的人。創業型人才不等同于創業人才，創業人才是已經從事創業的人，而創業型人才是潛在的創業人才，不管其目前是否創業或將來是否創業。所以高職院校創業型人才素質與能力培養研究的目的是培養潛在的創業人才。

筆者認為，高職院校應當構建專兼職相結合的創業教育師資隊伍、探索適合自身特色的學生創業能力培養模式、營造濃郁的創業實踐氛圍等有效途徑來培養學生的創業能力，大力培育大學生的創業意識、能力和人格，使學生樹立創業觀念，掌握創業理論，學到創業技能，提高創業能力，最終實現真正意義上的創新創業，高質量地解決社會就業問題。

一、內培外引，構建專兼職相結合的創業教育師資隊伍

教師具備扎實的理論知識和豐富的創業實踐經歷是培育學生創業能力的前提和基礎.高職院校通過就業指導課程和學生職業生涯規劃講座來啟發學生的創業意識，這些行政兼職教師和講授經濟、管理類的專業教師一起承擔起創業理論教學工作。眾所周知，創業學是一門實踐性很強的學科，全面的“職業人”不僅要具備創業意識和創業理論，更需要具有實踐意義的創業思維和創業能力。因此，學校一方面應完善教師培訓、進修制度，鼓勵教師到企業第一線去學習，參與企業的經營活動；另一方面，學校可以聘請社會上有知名度的創業教育機構來校做創業指導，通過校企合作建立創業基地，便于創業教育專家和企業家、創業者的交流；第三，制定相應的激勵機制，積極開展學生創業能力培育的課題研究，組織教師深入研究激發學生創業意識、培育學生創業能力的方法及途徑，提升教師的創業教育能力。[1]

二、開拓思路，探索適合自身特色的學生創業能力培養模式

學生在創業過程中不僅要具備文化知識、專業基礎知識.還要掌握行業的創業知識和創業前景。

一方面，學院通過創業實踐項目的帶動，深化教學內容和課程體系改革，探索并形成符合創業能力培養規律和高職學生特點的教學內容、教學形式和課程體系；開設創業教育公共必修課，列入職業發展與就業指導課程教學計劃；創新教學方式和教學手段，堅持“教學做合一”；完善學分制、彈性學制等教學管理制度，為學生提供多形式、多種類、多渠道參與創業實踐的機會；建立學生創業實踐案例庫；有針對性地編撰適合高職學生多樣化創業需求的創業能力培養教材和特色講義，以及與之配套的多媒體教學軟件工具和教輔讀物。根據創業型人才必須具備的知識結構、科學文化與人文素質融合的趨勢，構建綜合化的創業教育課程體系，實現創新教育、素質教育模式、專業教育模式、就業教育模式與創業教育的有機結合，比如可以開設“創業社會常識”、“創業管理課程”、“創業企業設計和研發課程”等與創業密切相關的課程，通過一系列的研究和改革，促進人才培養模式創新。

另一方面，整合校內外資源，充分利用和依托校外產學研基地、校內實習實訓室等條件，加強創業成果孵化基地建設，配備指導教師提供經常性的咨詢、指導和跟蹤服務，強化學生創業能力培養的實踐環節；設立學生“創業園”或“創業公司”，如學生超市、網店，提供場地、設備、啟動資金、信息服務、技能指導等一系列的優惠措施，讓學生在“真槍實彈”中掌握創業的知識與技能，積累創業經驗。[2]

三、創設平臺，營造濃郁的創業實踐氛圍

實踐活動對于學生創業能力的培育尤其重要。通過實踐活動.擴大學生的實踐面.把傳統的“教師中心、教材中心、課堂中心”轉變到“學生中心、實踐中心、社會中心”上來，創造機會.讓學生在學創結合的實踐中提高創業能力。[3]

嘗試舉辦多種形式的創業活動，營造學生創業能力培養的工作氛圍。通過開展創業規劃競賽、創業設計競賽、科技作品競賽以及舉辦創業論壇、創業經驗交流會、事跡報告會等各種活動和講座，科學把握創業能力培養與專業教育、素質教育、就業教育的內在聯系，營造積極向上、勇于爭先的創業能力培養氛圍；組織學生參觀、考察各種類型的小企業，了解創業過程，體會創業者的艱辛和創業成功后的喜悅，幫助他們樹立自主創業信心；通過青年志愿者活動、為民服務等公益活動，了解社會；深入市場調查，了解當地經濟發展態勢，寫調查報告，為尋找創業項目做準備。同時，挖掘一批成功創業典型，廣泛利用各級各類新聞媒體、互聯網和校內板報等宣傳陣地，發揮典型的示范和激勵作用，引導學生勇于創業、樂于創業、善于創業，最終實現成功創業。

總之，創業能力培養不僅有利于促進學生自身成長、有利于緩解畢業生就業壓力，而且有利于培育企業家資源、促進經濟發展。因此，高職院校應主動克服目前在學生創業能力培養方面的種種困難與不足，以落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》為契機，從強化“以創業教育帶動素質教育”的意識、構建專兼職相結合的創業教育師資隊伍、探索適合自身特色的學生創業能力培養模式、營造濃郁的創業實踐氛圍等有效途徑來培養學生的創業意識、創業能力，扎扎實實地推進學生創業能力培養工作。

參考文獻：

[1]鐘一明. 關于高職院校學生創業能力之培育.職業教育研究[J]，2008（12）.64.

[2]吳笑. 高職院校學生創業能力內涵及其培養路徑.管理學家[J]，2010（4）.204.

[3]趙居禮.大學生就業與創業指導教程[M].北京：機械工業出版社，2006.118.