高校思政課網絡平臺資源的學生共享對策及問題探討

易彪

摘要：高校的思政課是對學生予以思想政治理論教育教學主要方式，近年來互聯網已經全方位多角度的滲透到了大學生的生活、學習中，并且影響著他們的思維方式。面對新形勢，如何改革傳統的思政課教學方式、將網絡有效的利用起來，為思政課的教學服務是當下必須要解決的重要問題。本文以《綱要》課網站建設與利用為例，從高校思政課網絡平臺資源的學生共享對策出發，著重分析了高校思政課網絡平臺資源存在的問題。

關鍵詞：高校思政課網絡資源學生共享對策問題

1.前言

運用網絡來拓寬高校思政課的實踐教學方式，是當下網絡時代現實的需要，是實現實踐教學方式方法多樣化的有效路徑，有利于培養大學生的自律意識和責任意識。可以通過網絡來構建思政課課外實踐教學的資源平臺，同時組織和策劃學生參加到網絡項目活動中來，逐步完善思政課課外實踐教學的評估考核機制。

.2. 高校思政課網絡平臺資源的學生共享對策

2.1建立思政課教學網絡體系

思政課的網頁可以與學生的社團網站以及各系的網站和學校思政官網站進行友情鏈接，對文檔和信息予以交互使用，真正做到讓思政課教學的效果深入滲透到學生思想深處，從而指導他們的行為。例如，在本校的《綱要》課網站的中，實現了與本校圖書館網站，本校思想政治理論教學科研部，中華歷史網的友情鏈接。此外，要以大學生為對象予以網絡調研，根據調研結果獲取的數據，從學生普遍感興趣的熱點問題著手，把主題板塊建設好，同時要加強對學生正面的引導，不斷增加思政課教學的向心力除此之外，還可以和各大校園的官方網站進行友情鏈接，從而達成各高校之間學習資源的共享。比如：“中國大學生在線”特別設立了BBS經典欄目，聯合全中國30多所高校的BBS，并且把各個高校的熱點話題進行綜合整合，引導高校的BBS朝著健康積極的方向發展。在本校的《綱要》課網站建設方面，這一環還有所欠缺。

2.2精心打造思政課網絡平臺資源的內容

建立思政課動態的學習窗口：按照思政課教學的目標與要求，充分利用網頁的制作手段和技術，將教材的體系實時的轉變為網絡課程的教學模式，向學生提供相關課程的教學要點以及幫忙學生把握教學授課內容中的重難點、重要的概念、基本的原理的輔助性的學習資料（ 例如教學的素材、名人名言、教學圖片、教學視頻音、參考文獻、在線作業和測試等） ，并按照教材及時的變化和實踐教學的需要予以增減或者更新，從而可以滿足不同的學生多種的學習習慣和學習要求。在本校《綱要》課網站中，在“課程資源站”一欄中有大量的名人語錄，這些名人語錄為學生正確的理解當時的歷史背景起到了很好的作用，為教學實踐順利進行打下良好的基礎。

建立教學互動模塊： 通過設置師生合作式的問題解決方式，為老師和學生、學生和學生之間的在線交流提供良好的途徑或方案，如通過設置課程論壇、E - mail、BBS和QQ等在線進行問題的交流和解答。如在本校的《綱要》課網站上就通過設立師生互動信箱和論壇的方式進行學術和問題的探討和交流。在交流中，學生的思政課水平得以提高。

建立思政教學的管理和評價窗口： 主要包含在線題庫和試題的管理、在線作業和測試的記錄，以及自由發言板塊的討論記錄以及成績查詢等。在本校的《綱要》課網站建設過程中，有“作業習題”“考試考核”的板塊，但筆者認為，內容還不夠豐滿，給學生的幫助極為有限，應當朝著以上的構想努力奮斗。

建立學習導航窗口： 通過學生自主學習方案和對必須掌握的知識點以及重點的學習內容進行超級鏈接，為學生建立一個完整的系統信息框架，指引學生思政課的網絡課程的操作方法以及步驟、跟進學生的學習進度、同時提供效率最高的學習方法。此外，學生可以對學習內容予以自由選擇、也可以選擇與自身情況最相適應的學習方式方法、瀏覽和學習的內容相關聯的網站、選擇有興趣的專題予以積極討論。另外還可通過新浪等著名網站以及世界名校的公開課網站予以鏈接，實現最大限度的資源共享，從而增加思政課網絡的覆蓋范圍。

2.3構建良好的監督機制

建立學習小組，形成共同合作和相互督促的互助型學習方式。學生內部的互相監督是小組實踐活動根本之所在，其中包含學生自身的自律性監督的同時也包括小組組員整體的內部監督，即是指學生的自身監督與互相監督。這樣，不僅可以使作為個體的學生自始至終能感受到群體成員的存在，無形中起到加強自律的作用；此外，學生在互相合作、共同探索的過程之中，也能促進互相勉勵相互監督的良好學習模式的形成。另外，也為在實踐教學中教師與學生進行激烈的交流互動提供了方便，大大提升了實踐教學的有效性。

.3.高校思政課網絡平臺資源存在的問題

3.1思政課可用教學資源數量少

目前高校基本上都建立了校園網，很多高校還花巨額購買了各類電子教學數據庫，這些資源庫的有效利用，大大的提高了課堂教學的質量和效果。但在各學科的教學資源數據庫中，有關思政的內容極為稀少，很多身處網絡高速發展時代的普通高校思政教師，依然采取的是“一本書、一個人、一支筆”這種陳舊的傳統的教學模式階段，極大地限制了思政課教學的效果，使學生對思政課的煩躁情緒不斷上漲。

3.2思政學科網站建設薄弱

當前互聯網上的各類思政課網站，由于缺乏相關的技術人員定期的進行網絡的維護，故而時常出現網頁無法打開，或者信息丟失等一系列影響網站建設的現象；而有的網站由于管理員本身的原因或學校的自身的經濟原因而導致網站短期內的關閉，網站的總體穩定性相對較差。在本校《綱要》課的網站建設中，也出現過上述的問題，關鍵是要尋求根本的解決路徑。此外，在各類思政學科的網站構建中，還有著共享性不夠的問題，主要指的是原創性的資源相對不足。在網絡資源的構建方面，“奉獻”和“索取”嚴重不配套，對于這種現象，有些思政網站創造性的提出了資源交換計劃，并且取得了良好的效果。

.4.結語

隨著網絡技術的飛速發展，傳統的教學手段和學習方法已遠遠不能滿足大學生的需要，因此，加強思政課的針對性，增加其吸引力，關鍵是要適應大學生不斷變化的學習要求。而參與性、互動性很強的學習模式受到了廣大學生的熱烈歡迎。要對傳統教學方式進行徹底改革，就需要高校教師大量的進行資料的收集和準備工作，而資源庫的應用會減輕教師的負擔。高校思政課網絡平臺資源的建設是一項系統而龐大的工程，同時也涉及到眾多的理論與技術問題，所以我們要進行深入的研究，并逐步在開發和實踐的應用中不斷的嘗試和完善。

參考文獻：

[1]唐晶晶.試析“思政課”網絡課程教學平臺的創建與運用[J].黑龍江高教研究.2012，（02）.

[2]楊嬌珍，閆新麗.利用網絡拓展高校思政課實踐教學的思考[J].廣東輕工職業技術學院學報.2013，（03）.

課題號：重慶市高等學校市級思想政治理論課教學改革創新團隊建設成果，批準號：渝教高〔2012〕58號。