農村留守兒童心理健康保障機制的構建及效果分析

本文是河南省教育科學“十二五”規劃2012年度實驗課題——《城鎮化進程中農村留守兒童心理健康保障機制的建立與實踐——以許昌市襄城縣為例》的階段性研究成果。課題編號：[2012]-JKGHAC-0151

摘 要：目的：構建許昌市襄城縣十里鋪鄉留守兒童心理健康保障機制，并通過一年的實施驗證其效果。方法：根據前期調研結果，構建并實施為期一年的十里鋪鄉留守兒童心理健康保障機制。在該機制實施的一年前后，對十里鋪鄉96名留守兒童進行《一般情況調查問卷》和《中小學生心理健康問卷》的測試。根據統計分析的結果，了解保障機制的效果并分析其原因。結果：保障體系實施一年后，留守兒童們的朋友數量顯著增加，父母與留守孩子的聯系次數顯著增加。留守兒童在學習焦慮、對人焦慮、自責傾向、過敏傾向、沖動傾向和心理問題總分上的得分顯著降低。結論：留守兒童心理健康保障機制效果明顯，適合推廣。

關鍵詞：留守兒童；心理健康；保障機制

作者簡介：張廣磊。鄭州鐵路職業技術學院國際教育學院。研究方向：教育心理學，網絡心理學。

[中圖分類號]：I206 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-9--02

1.前言

依2000年普查的人口數據推算，全國留守兒童數量有 2290.45 萬人，留守兒童在中國大部分農村地區尤其是外出就業人口較多的地區是普遍存在的現象1。由于監管缺失，因此，留守兒童極易產生生活失助、學業失教、行為失控、道德失范、心理失衡的傾向，形成一定程度的反社會人格，給社會帶來極大不穩定因素2。我們前期的調查顯示：留守兒童在學習、與人交往方面存在嚴重焦慮癥狀，遇到問題時容易自責，對事物過度敏感，更多出現身體不適癥狀，整體心理健康狀況低于非留守兒童3。

本研究擬針對留守兒童的上述問題構建“社會-政府-學校-家庭”綜合性的心理健康保障體系，并在許昌市襄城縣十里鋪鄉實施一年，初步探索解決留守兒童心理健康問題的有效方法和途徑。

2.方法

2.1 留守兒童心理健康保障機制的構建

根據上述調查的結果，要想綜合性全方位的提高留守兒童的心理健康水平，就必須從其父母、代養人、學校和本人四方面入手，全面的改善留守兒童生活和學習的氛圍。故我們設計的保障體系由以下四部分組成：

2.1.1社會層面

通過在大學和高中招募并培訓志愿者，利用寒暑假到新型農村社區做留守兒童的“哥哥姐姐”，主要開展文體活動、學業生涯規劃、學習輔導、思想道德法律知識宣講、教授網絡使用技巧等活動；

2.1.2政府層面

通過縣委縣政府選派駐基層的各級干部，在新型農村社區做留守兒童的“代理家長”不低于4個月，主要對留守兒童的家庭進行干預，通過宣教、個體咨詢、家庭系統重組等多種形式改變原生家庭不良的教養方式，增加孩子和家長的情感交流，協助孩子做人生發展規劃等；

2.1.3學校層面

通過專家培訓農村學?，F有教師或大學生村官，掌握基本的心理咨詢和人生規劃技能，做留守兒童的“人生導師”，實時監控留守兒童的發展狀況，保證該體系長期發揮效用；

2.1.4家庭層面

通過各種方式與留守兒童父母取得聯系，尤其是過年期間對他們集中培訓，提高他們的網絡使用能力和技巧，要求其定期通過網絡、電話等多種形式與孩子并進行情感交流，并定期與“代理家長”、“人生導師”、“哥哥姐姐”們取得聯系，了解溝通孩子的近況。

2.2 留守兒童心理健康保障機制的實施

以許昌市襄城縣十里鋪鄉96名留守兒童為對象，實施為期一年的該四級保障體系，具體過程如下：

2.2.1社會層面

從鄭州鐵路職業技術學院選拔12名有文體特長的在校大學生赴許昌襄城縣十里鋪鄉四里營小學，對該鄉96名留守兒童開展為期13天的培訓活動，包括：文化課程輔導、緊急救護和法律常識、團體心理輔導、個體心理輔導、繪畫、魔方、舞蹈、籃球、話劇小品、歌唱樂器、詩歌朗誦等，每組10—15人不等。

2.2.2政府層面

為了做好留守兒童工作，許昌市襄城縣人民政府下發了相關文件，規定縣委縣政府每名工作人員均需要駐村4個月。我們聯系了援建十里鋪鄉的8名政府工作人員，要求他們在援建新農村社區建設的同時做好當地留守兒童的心理健康工作。具體辦法和實施包括：留守兒童家訪、留守兒童發展規劃、營造健康家庭氛圍知識宣講、與留守兒童外出務工父母取得聯系。

2.2.3學校層面

學校層面主要是對留守兒童的在校教師進行培訓。我們對襄城縣十里鋪鄉所有教師分兩次進行為期一周的心理健康輔導、培訓和交流。內容分為：教師心理健康、兒童心理健康、留守兒童的心理特點、異常心理的辨別與診斷、心理咨詢的一般原則和技巧、心理測評量表的使用、心理治療的原則簡介等7個模塊。

2.2.4家庭層面

我們與留守兒童父母取得聯系，建立了QQ群和飛信群。定期溝通留守孩子在家和在校的表現，父母們遇到問題可及時得到相應的指導和幫助。要求家長們定期通過網絡、電話等多種形式與孩子并進行情感交流，并定期與“代理家長”、“人生導師”、“哥哥姐姐”們取得聯系，了解溝通孩子的近況。

2.3 測評工具

本研究采用華東師大心理系周步成等人修訂的含中國常模的《中小學心理健康量表》（MHT），主要適應對象是中小學生。

該量表有八個內容量表：學習焦慮、對人焦慮、孤獨焦慮、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向組成。分數越高，表明心理健康程度越差。相關的研究表明，MHT量表具有較高的信度與效度。該量表的分半信度系數為 0.91，重測信度為 0.667-0.863，各分量表與全量表部分的相關系數達到 0.7 以上4。

2.4 對象

在許昌市襄城縣十里鋪鄉隨機抽取100名小學1—3年級留守兒童，在心理健康保障體系實施一年前后進行重復問卷測評。最后，回收有效問卷96份，問卷有效回收率為96%。

2.5 測評方式

由于本研究的對象為理解能力較弱的小學低年級學生，所以，我們采取個別實施的方式，由研究者和被試一對一、面對面完成。測驗實施時，先發給被試一份“答題紙”，要求填寫好學校、年級、班級、姓名、性別、測驗日期等。待上述各項填寫好后，再發下測題本，要求被試翻到說明中二、三、四部分，邊看邊聽老師朗讀，同時做好“例題”練習。等到被試掌握了答題方式之后，才開始進行正式測試。測試中遇到不懂的問題，及時向研究者提問以獲得解答。測評完成后，給被試派發價值3元左右的小禮品一份。

2.6 統計軟件

采用SPSS13.0統計軟件進行數據分析處理。

3.結果

3.1被試的人口統計學信息：

性別構成——男生55人、女生41人。年齡——8.13±1.72、介于7—10歲之間。年級——一到三年級的小學生。

3.2 保障體系實施一年前后，96名留守兒童的一般情況對比

一年前 一年后 兩者比較（t值）

朋友數量（個） 3.38±0.86 4.57±1.26 2.90**

父母與孩子聯系次數 8.71±10.34 15.69±4.91 4.81***

父母探親次數 1.79±1.92 1.64±2.61 0.77

父母探親時間（天） 17.75±17.34 17.97±15.46 1.02

注：*p <.05 **p <.01***p<.001

從上表可以看出，保障體系實施一年后，留守兒童們的朋友數量顯著增加，父母與留守孩子的聯系次數顯著增加，但是，外出務工父母的探親次數和時間則沒顯著變化。

3.3留守兒童和非留守兒童在中小學心理健康量表上的得分及比較：

一年前 一年后 兩者比較（t值）

學習焦慮 7.79±3.04 6.20±1.96 2.50**

對人焦慮 4.33±2.07 3.45±1.88 2.88**

孤獨焦慮 2.75±1.65 2.87±1.20 0.24

自責傾向 5.71±3.34 3.97±2.00 2.90**

過敏傾向 5.88±3.98 4.00±2.19 3.04**

身體癥狀 5.38±2.64 5.38±2.31 0.45

恐怖傾向 3.96±2.08 3.89±1.35 0.54

沖動傾向 2.08±1.69 1.55±1.06 1.99*

總 分 37.88±11.90 31.31±12.24 2.69**

注：*p <.05 **p <.01***p<.001

根據上表可以看出：留守兒童在學習焦慮、對人焦慮、自責傾向、過敏傾向、沖動傾向和心理問題總分上的得分顯著降低，而在孤獨焦慮、身體癥狀、恐怖癥狀上的得分無顯著變化。

討論

從以上的量表測評結果可以看出，首先，經過一年的心理健康保障體系的實施，留守兒童們的朋友數量顯著增加，父母與孩子每年聯系次數（主要是電話）顯著增加，看來針對留守兒童本人的團體輔導和針對其父母的宣教還是起到了一定的作用。但是，父母探親次數、父母探親時間無顯著變化，看來外出務工父母以春節回家探親為主要的家庭團聚方式，這種模式沒有大的變化。

其次，保障體系實施一年后，留守兒童在學習焦慮、對人焦慮、孤獨焦慮、自責傾向和心理問題方面均顯著減少。這說明針對留守兒童的志愿者服務和針對老師的心理知識培訓還是很有成效的。

但是，留守兒童心理健康保障體系的實施也遇到一些問題。原先設計的過年期間對留守兒童父母集中培訓，提高他們的網絡使用能力和技巧，提高他們與孩子感情溝通的能力，此培訓由于種種原因未能實施。我們預計該培訓的實施應該能更加直接的提高留守兒童與父母的感情聯系，建立雙方牢固的情感紐帶，所以能有力的保障留守兒童的心理健康狀況。但這些預想需要后續的研究來進一步驗證。

參考文獻：

1、葉敬忠，王伊歡等.留守兒童研究綜述[J] .農業經濟問題（月刊），2005（10）：23-26.

2、吳承紅，蔡澄.農村留守兒童的心理問題及其解決策略[J] .教育探索，2005（12）：11-12.

3、董寧寧，鵬飛.許昌市襄城縣小學低年級留守兒童心理健康現狀調查及對策分析.網友世界，2012（14）：25-26.

4、韋官玲，任杰.《心理健康診斷測驗在小學生群體中的應用》.第十二屆全國心理學學術大會論文摘要集，2009：97-98.