雞蛋從里面打破，是生命

鄭晶心

1

兒子一年級學期過半時，學校開家長會，老師告訴我，兒子上課不愛舉手回答問題，得想想辦法調動他的積極性。老師如此誠懇，我自然一定要想辦法。

我想起曾看過的兩篇小故事。一個故事是，孩子為沒有得到老師的表揚感到沮喪，媽媽怕孩子失去信心，就撒了一個謊，說路上遇到老師了，老師跟媽媽說很喜歡你。孩子聽了很高興。過了幾天，孩子說被老師表揚了。看著孩子的笑臉，媽媽覺得自己撒的這個謊很值，因為孩子被激發起了自信心，努力表現，積極進取，被老師表揚；然后孩子再做得更好，再被老師表揚……總之是一個良性循環。

另一個故事是，有個媽媽去開家長會，被老師狠狠地批評了一通，但是當男孩問起的時候，媽媽卻說，老師說你很好，只是需要在某處再做得如何就更好了。次次家長會都是如此。就這樣，原本一個在老師眼中一無是處的孩子，最后成長為一個優秀的孩子。

這兩個故事中的媽媽，為了鼓勵孩子，都虛構了“老師喜歡你”的話，并取得良好效果，激勵了孩子的信心。

我要不要這樣效仿呢？為什么一定要討得老師的喜歡呢？難道學習不是孩子自己的事嗎？難道孩子不應該為自己的行為承擔起責任嗎？

猶豫中，我不由地又想起第三個故事：有個很優秀的名校畢業生，進了一家名企工作，做得也很好，但是三年之后，他不顧家人反對，義無反顧地辭職了，后來的職場生涯并不順利。為此，他去找了心理咨詢師。他訴說自己當年辭職，就是因為一直努力工作，卻沒有獲得老板的表揚，這讓他很沮喪，以為自己做得不好。經過心理師分析，他才明白，他做得很好，但老板不是老師也不是家長，不會時時關注他，給予他表揚和肯定。這樣一個職場常識，他卻在經歷了一番周折后才懂得。

我覺得有類似感受的人應該很多吧，因為我們從小就是受著這樣的教育長大的。我們學習，我們努力，我們做得好，就是為了要贏得老師和家長的喜歡，老師和家長不喜歡，我們就失去動力了。

這一切還要不要在我們的孩子身上重復？我覺得自己的思路已經清晰了。

2

回家我問兒子：“兒子，聽說你上課很沉著噢。”

兒子問：“什么叫沉著？”

我說：“就是一副你自己胸有成竹，別人卻摸不著頭腦的樣子。”

兒子又接著問啥叫胸有成竹，啥叫別人摸不著頭腦，我說：“打個比方講，上課的時候，你知道自己聽懂了，這叫胸有成竹；但老師不知道，因為你從來不舉手回答問題，這就叫老師摸不著頭腦。”

兒子哈哈笑：“老師就喜歡找女生回答問題，我還不如不舉手呢。”

“那你舉過沒有呢？”

“沒舉過。”

“那你怎么就知道老師不喜歡男生呢？”

“肯定的啦。”

“這么肯定？也許吧。不過，你下次可以試試看，說不定老師就喊你了呢？”

“不可能，老師就喜歡女生。”

“那你覺得女生們積極舉手就是為了要討得老師的喜歡？”

“你以為！”

“據我跟老師聊天的情況來看，老師看學生舉不舉手回答問題，其實是想知道你們有沒有聽懂。不過因為女生舉手積極，老師只好喊女生了，你們男生不愛舉手，老師想喊也沒得喊啊。”

“這倒也是。”

“所以呢，你舉手回答問題，不是為了要討老師的喜歡，而是為了要告訴老師，這個問題你會了，你聽懂了。如果你們都舉手，老師就知道這個問題可以不用再講了；如果你們都不舉手，或者舉手的人不多，那老師還要再講一講，明白了嗎？”

“這樣啊。”

這是兒子一年級時我跟他的一次談話，后來陸陸續續還有過“作業做得好，是為了討老師喜歡，還是為了更好地鞏固新學的知識”“認真考試是為了討老師的喜歡，還是為了檢測自己的學習成果”種種的談話，我一直在做的工作，就是把學習以及學習包含的種種行為，從兒子以為的“是為了討老師喜歡”的層面厘清為“這些都是自己本來就應該做的事”。

如今兒子已經讀二年級了，前不久我去聽他們的公開課，看見兒子時不時就把小手舉得高高的，看得我都詫異了，但那一堂課，老師一次都沒有喊他，我心里暗暗嘀咕：呀，這會不會打擊他的積極性啊？

放學回家，我首先表揚他：“兒子，看你把小手舉得那么高，再加上你們班其他同學，怪不得書上都說跟雨后春筍似的。”

兒子笑，我又問：“不過老師好像都沒有喊到你，你有什么感覺？”

兒子說：“啥感覺也沒有，老師顧不上唄，那么多同學舉手呢。”

聽到這個答案我已經很高興了，但忍不住又朝前探了一步：“你不會覺得老師是不喜歡你吧？”

兒子“切”了一聲，說：“我們班50多個同學呢，她喜歡了這個忘掉了那個也正常，我到現在還有幾個同學的名字都沒記住呢。”

啪啪啪，我忍不住為兒子鼓起了掌。

最近網上有這樣一句話轉發率很高：“雞蛋從外面打破，是食物；從里面打破，是生命。”我們要幫助孩子尋找內在的動力。當然，作為社會化的人，并不能夠完全排除外界的肯定和支持，但這只是其中一小部分，是可借，而不可全部依賴的。

編輯 朱璐 zhulu83@126.com