談成人培訓中教師的語言藝術

呂彤

摘 要： 教師的語言是完成教學任務的主要工具，是影響甚至決定教學效果的重要因素，在成人培訓教學中更是如此。了解語言藝術的重要作用、衡量成人教學中語言能力的標準、探究提高教師語言藝術水準的途徑，對提高成人教學效果，提升教師綜合素質具有重要意義。

關鍵詞 ：語言藝術 成人教學 標準 途徑

一、語言藝術是教師的必備素質

語言藝術，是指運用語言反映客觀事物，準確、鮮明、生動、完美地表達思想，即具有藝術性的程度。所謂教師的語言藝術，指的是教師在教學過程中如何選擇完美的語言以達到培養人才的技能與技巧的目的。語言是完成教學任務的主要工具，反映著教師的能力和教學水平，也在很大程度上決定著教育教學效果。具有良好的語言修養，善于運用語言藝術，是一個合格教師必備的綜合素質的重要組成部分。

（一）從語言藝術上可直接看出教師的表達能力。語言藝術是教師展現自我、傳授知識、溝通學員的“窗口”。受歡迎的教師的語言特點應是這樣的：口齒清晰，表達精確；情真意切，有理有序；循循善誘，外美內秀；語速適度，語調抑揚。語言藝術可以提高教學效率，營造和諧愉悅的教學氛圍，使學員在輕松聽課的同時獲得一種美的享受。

（二）從語言藝術上可看出教師的邏輯思維能力。有的教師授課機械羅列，背完了事，平淡乏味。這反映出個別教師思維的單一性和僵化性，我們稱之為“開藥店”式；有的教師言語吞吐，時斷時續，這是典型的“擠牙膏”式。教師思維的非連續性和非一貫性可直接導致課堂知識的肢解、時間的延誤以及學生聽課的不完整性；還有的教師，其課堂語言表現為“亂彈琴”式——詳略不分，重點不清，東拉西扯，不知所云。能否使自己的講授恰到好處，充分體現出一個教師的嚴密多維的邏輯思維能力。

（三）從語言藝術上我們可以看出教師的教學態度。不良的教學態度的主要體現在以下三個方面：1大意。課堂語言不經認真組織，粗心大意、文理不通、極不嚴謹；2隨意。沒有原則、不分場合、信口開河，或牢騷滿腹、消極無奈、語言粗俗；3刻意。講話刻意炫耀、連篇玄話、故作高深、華而不實。教師備課絕不應該只是寫教案、寫大綱，還應該包括授課語言的細心斟酌與推敲。

二、成人教學中教師語言能力的標準

（一）規范性。普通話必須成為教師的職業語言，教師須運用國家憲法規定的“全國通用的普通話”；教師要盡量避免用詞不當、語句不通、歧義語等語病；教師語言表達內容要規范，具有科學性。

（二）準確性。首先，教學語言要準確精練，符合客觀實際，符合教學內容的學科特點，應該考慮所講授的認識和說法是否正確，是否合乎事理，是否合乎客觀事物的規律性；其次，教學語言要求做到詞語穩妥、語句規整、條理嚴謹，不應使學員無所適從；另外，要豐富專業語匯。教學用語要力爭做到詞句多樣、言簡意賅。

（三）邏輯性。教學語言應注重環環相扣，有嚴謹的邏輯性。對概念或理論的講授要有來龍去脈，推理論證，使學員頭腦中建立起科學知識的邏輯體系。

（四）激勵性。培訓教師的語言表達對象是成人學員，一般說來，他們的自尊心強，比較敏感。教師應當把自愛、自尊、自我調整的權力留給學員，自己只起點撥、引導和激勵的作用。教師在教學中多用鼓勵的語言，少用消極的、批判性或指責的語言，要時刻注意保護學員的學習熱情。

（五）情感性。教師的語言表達要具有感情色彩，與其他的崗位比，教師要多幾分耐心，多幾分愛心。教師語言的感召力需要長時間的學習、演練和實踐。

（六）藝術性。優秀的教師要不斷錘煉自己的語言，使語句藝術化，飽含智慧的啟迪，令學員的聽覺和視覺都獲得美的享受。

三、提高教師語言藝術的途徑

（一）要達到從師素質的基本要求

1.在教學中合理運用說話的節奏，給學員帶來新鮮感和美感，激起他們的共鳴。

2.在教師對語氣的把握上，要做到貼切、豐富、深刻。一是要遵循正確的講課態度，第二在判斷語句的具體感情色彩時，要抓準語句本質，切忌斷章取義。

3.教師在課堂上講話的方式要做到：（1）維護學員自尊心；（2）盡量開朗；（3）態度親切穩重。

（二）要廣聞博采，潛心語言修養

1向書本學習。不僅要具備扎實豐厚系統的專業知識，還要廣泛涉獵其他領域如自然科學、社會科學、教育學、心理學、教學論等知識。

2向生活學習。世事洞明，語言才能夠引起學員的共鳴。

3向古代學習。我國古代文化中博大精深、言簡意賅的話語體系，是我們學習的寶藏。

4向世界學習。融入了世界經濟、文化大潮，我們的民族思想觀念和文化才可得以繁榮發展。

5向時代學習。教師要充分運用富有時代感的語言來激活學員的求知欲，使之感受到時代的脈搏和精神風貌。

6向名家學習。多讀經典名著，提升自己語言表達的內涵和質量；學習喜劇、相聲等演員們敏銳地感知與捕捉生活語匯、幽默語境的能力。

（三）要注意積累和消化

優美風趣、富有哲理的語言，讀后若不經過積累和消化，很容易被遺忘，也很難內化為自己的語言特點。

（四）要不斷錘煉教學語言

教師用語應鮮明活潑、形象生動、情感化、幽默化。它像紐帶一樣把教師、教學內容和學員有機地聯系與溝通起來。富有藝術性的教師語言可以含而不露地啟發學員的聯想，恰到好處地推動他們的領悟，引起輕松愉悅的心理共鳴，從而順利地將知識傳輸到學員腦中，達到教育目的。

教育藝術在很大程度上就是教師的語言表達藝術。教學語言是教

師的口才藝術、思維能力、學識智慧、應變能力、綜合素養等多方面的綜合體現。教師要堅持不懈地錘煉語言，努力提高語言修養，才能在教學實踐中做到“厚積薄發”，游刃有余。

參考文獻：

[1]王鳳蘭，張吉良試論教師的語言藝術[J]，岱宗學刊，2009（12）

[2]吳非教師要有出眾的口才[J]，吉林教育，2006（6）[FL）]