高職生理學教學改革與實踐

涂開峰

摘 要： 基于高職人才培養計劃，轉變辦學指導思想，以“就業導向、能力本位”大主線理念，擺正態度，適時進行教學改革，樹立全新的教學觀念。根據學院辦學定位、職業技術能力素質要求及就業崗位群的特點，本課程組注重學生職業能力和職業成長性的培養和提高，對生理學課程建設上升到一定的高度，對生理學教學進行了改革。

關鍵詞 ：護理 生理學 教學改革

1.樹立整體護理的觀念

目前，從事生理學教學的教師以臨床治療經驗為主，對整體護理的概念了解的十分膚淺，在教學指導思想上仍傾向于培養醫生的模式。鑒于此，我們聘請了市人民醫院護理部主任開展有關整體護理的培訓及講座，全面了解整體護理的內涵，樹立整體護理的觀念，學會用整體護理的思維方式來指導生理學教學。

2.理論教學改革

2.1.調整教學內容，突出生理與護理的特點

采用案例教學，突出技能，寓實踐于課堂理論教學，全面提高學生臨床思維能力與實踐能力，彌補傳統教學之缺撼。考慮到學生學習能力不高及護理專業特點，在生理學教學中突出“三基”內容，把生理學的基本理論知識、基本實踐技能和基本態度方法融匯成一個有機的整體，圍繞教學目標，優化教學內容，著眼于“實用性”，以“夠用”為度。當然，除教學大綱所規定的必講內容外，我們還將根據每年的最新流行信息，通過教研活動補充新的教學內容，以學生就業為目的，不斷完善和規范教學計劃、大綱、課件和教案等。

2.2.改進理論教學方法，注重學生綜合能力的培養

生理學由于內容繁多，加之教學課時相對較少，教師們往往只能緊扣教材，照本宣科缺乏必要的延伸和拓展，導致課堂氣氛過于沉悶，學生興趣不高，教師授課自然也無熱情可言。用啟發式教學法，首先提出學生感興趣的問題，啟發學生主動思考，然后再逐步引出所講內容，讓學生帶著問題邊聽課邊思考，這樣既激發學生學習的興趣和學習的主動性，又加深了其對學習內容的掌握和記憶[1]。

2.2.1.模擬教學

模擬教學是一種以教學手段和教學環境為目標導向的行為引導型教學模式。采用這種方式，能使學生對生理學科及其相關知識有一個整體認識，深入了解某些生理學理論知識在實際中的具體應用。如介紹到體溫這一章，由一小組同學扮演發熱患者，另一小組同學扮演護士，負責向患者的同學測體溫，學生們普遍都有親身經歷，為擔任好角色，學生事前也主動學習了相關知識。這樣，通過這些與實際相同的工作過程的情景模擬，學生對自己未來的職業崗位有了比較具體的、綜合性的全面理解，特別是一些屬于行業特有的規范，可以得到深化和強化，讓學生由被動接受知識變為主動探索知識，有利于學生職業素質的全面提高。

2.2.2.案例教學

我校生理學的教學對象主要是高職護理專業的學生，但臨床知識缺乏。在教學中注重理論知識與護理臨床工作實踐相結合。以護理臨床工作實際案例為出發點組織相關教學內容：解釋靜脈輸液為什么不能過多過快？糖尿病病人為何會出現“三多一少”的癥狀？體溫的生理波動規律以及給高熱病人降溫的措施有哪些？給病人補鉀要注意什么？體溫的生理波動規律以及給高熱病人降溫的措施有哪些？如何測定動脈血壓？如何做到合理膳食？如何鑒定血型及如何做到安全輸血？等。這樣做極大增強學習的主動性，提高了學生的學習興趣，使學生認識到人體機能學知識與護理工作實踐息息相關。

2.2.3.項目教學

采取項目教學的基本方式是以小組分工合作的形式進行，共同制訂計劃、共同或分工完成整個項目。在實踐教學中突出“項目驅動”教學法，將自主策劃，任務分解，“教-學-做”和總結有機結合，采用“教師布置項目—學生自主策劃項目的完成—教師講解，任務分解——學生修訂策劃——投入實施訓練—教師學生互動總結—學生書寫報告—教師批改—問題反饋”的模式。如積極開展結合理論教學內容的第二課堂活動，包括知識競賽、科技講座、社會實踐活動（為福利院老人體檢、為中心血站驗血）等。讓學生走出校園，擴大了知識面，培養了服務社會的職業技能，深受學生歡迎。

3.改進實踐教學方法，注重學生操作技能能力的培養

實踐教學，按照人體生命活動規律，以各個系統為模塊組織教學。基礎聯系臨床，理論聯系護理工作實踐。進行開放式實驗教學，組織學生到醫院見習和參加社會實踐。將“教、學、做”為一體。大力服務老年化社會，服務社區衛生保健。加強創新能力和綜合能力的培養，開展創新實驗和設計性實驗[2]，課內和課外相結合，改變教師和學生重理論教學輕實驗教學的現象，全面提高了實驗教學水平和學生的綜合素質。

4.教學手段改革

教學手段是為實現預期的教學目的、教師與學生用來進行教學活動、作用于教學對象的信息的、精神的、物質的和形態的總和。因此，在教學過程中，我們采用多媒體教學與傳統教學相結合，把文本、圖形、形象視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，通過計算機綜合處理和控制的信息技術，產生優良的視聽效果，獲取較多的直觀信息量，有利于學生對信息的接受；而對于重點、難點內容在黑板上進行演繹推理，講解詳細透徹。從而激發學生興趣，充分調動學生的學習積極性。

5.在生理學教學中滲透人文教育

學科教學中滲透人文教育是實施人文教育的有效途徑，也是護理教育改革和發展的內在要求。在教學中，我們不斷挖掘和提煉生理學課程中人文教育的素材，發揮教材的內在人文思想性，根據教學內容的特點，結合學生的認知水平，進行周密的教學設計，將人文教育的內容與生理學教學的內容進行有機結合，實現人文教育與科學教育的融合。如在講授心電圖測量時可滲透醫學倫理教育，對病人耐心地解釋，對病人給予足夠的關心和體貼，使學生樹立以人為本的服務理念，培養學生的職業情感，增強關愛患者的意識，提高學生的職業素質。

參考文獻：

[1]李婷.激發學習興趣提高生理學教學效果[J].長治學院學報，2010，25（2）：76-77.

[2]章新友.關于高校創新性實驗教學的思考[J].實驗室研究與探索，2005，24（6）.