營造充滿情趣的語文課堂

姜黎黎?衛志騫

摘 要：語文教學是一門科學，需要嚴謹，語文教學更是一門藝術，需要輕松和微笑，需要師生間情感的溝通。情感，作為人對客觀事物情緒的體驗，是伴隨著人的認識過程而產生。它與人的需要和認識過程關系密切，愉悅的情感能內化為人的智力活動，促進智力的發展。充滿情趣的語文課堂不僅可以培養和激發學生的積極情感，發展學生的智力，還有利于培養學生素質，發展學生的人格，教會學生做人。營造充滿情趣的語文課堂對提高教學效率，優化教學效果起到錦上添花的作用。

關鍵詞：語文課堂；情趣

作者簡介：姜黎黎，女（1985.03.11-），延安大學，學科教學（語文）專業。

[中圖分類號]：G633.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-9-0-01

引言

語文是一門最有富有情感的課程，它對培養學生的情感有著得天獨厚的條件，但它的人文性不是憑著簡單直白的道德說教文字來承載的，而是借助于一篇篇熔自然美、生活美、情感美、語言美等于一爐的有血有肉的文學作品表現出來的。在語文教學中，教師在傳授語文知識的同時也在進行情感的傳遞和情感教育，語文教師可以借用語文獨有的人性美和人情魅力，去豐富和感染語文教學過程。

一、讓語文教學根植于生活的沃土

語文是社會生活的反應，是建立在社會生活的基礎之上的，語文與其他學科相比更貼近生活，初中學生正處于開始關注和認識生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情，因此具有很高的求知欲。法國教育家盧梭認為：“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西”1，著名教育家陶行知說過：“沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的學校是死的學校，沒有生活做中心的書本是死的書本”2。可見沒有生活味的課堂是死的課堂，不會激發學生的學習興趣，語文教學應以課堂教學為中心，向學生生活的各個領域延伸。全方位地把學生的語文學習與他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來。縮小課本知識與實際生活的距離。使學生在廣闊的空間里學語文，用語文。如：將課桌根據教室空間大小分組擺成大圓形或大方形，學生分組圍坐在一起，面對面交流思想，互相合作，嚴肅的課堂氣氛會隨著場景的改變而輕松愉快。學生會找到歸屬感，變得像在家里一般樂于表達自己的思想和情感。在教室里開辟貼近學生生活的圖書角，生物角，科技角，教師組織，學生有序有組織的參加各種形式的實踐活動。學生在濃濃的生活情境中學習語文，效果會更佳。傳統的課堂過于強調學習的功能，忽視了溫馨樂學的學習環境和寬松的人際交往環境，而這些外部環境對學生良好的心理品質，情商等方面的培養起著重要的作用。營造生活化的課堂環境，使學生無拘無束，在輕松愉悅的生活場景中交流思想、表達感情、學習知識是語文新課程改革的重中之重。

二、讓教學幽默滲透語文課堂

語文教學的情趣主要是指教材文本中及教學過程中的情感，情緒與興趣。課堂富有情趣是學生愛學習的基礎，是學生學習的內在動力，關注學生的情感世界是實現語文教學工具性和人文性的統一的因素之一。美國心理學家，哈佛醫學院兒童心理學家布魯克斯的研究表明：“教師的語言對兒童的學習極富有意義，教師的語言如果單調呆板，兒童就不會產生學習的興趣。3反之，教師充滿感情、生動幽默的語言往往是超越時空，在學生心中經久不衰3。”教學幽默是一位優秀教師所必備品質和能力之一。幽默風趣的課堂語言不僅使學生精神振奮，愉悅學生的心情，創造良好的學習氣氛，調動學生學習的積極性，而且還能妥善處理課堂突發事件，維持教學秩序，將學生的注意力集中到課堂學習中，增強其學習動機，保持濃厚的學習興趣。幽默生動的課堂教學語言是一種美，對教師來說是美的展現，對學生來說是美的享受。課堂語言在傳遞信息時，也暗暗傳播某些價值觀和人生觀，潛移默化地改變著學生的思想。因此，必須賦予課堂教學語言健康的審美觀和高雅的格調。

學生往往喜歡幽默風趣的教師，因為在枯燥的學習中可以享受到智慧語言的樂趣，學生期待著每堂課不經意的驚喜和亮點。幽默的教學語言是教師學識、智慧、靈感和思想在語言運用中的結合，是綜合才能的體現。幽默的教學語言不僅可以博得學生一笑，更應促使學生深入思索，聽出笑外之音，悟出笑外之意，品出笑外之情，從而起到積極的教育作用。教師在授課中可以根據教學內容，學生的情緒反應，隨機應變的穿插一些生動幽默的話語來調節教學節奏，活躍課堂氣氛，集中學生學習的注意力并使之加深對所學知識的理解。教學幽默的作用總是通過學生的笑來實現的，教學幽默是一種智力活動，有利于發展學生的創造力，幽默風趣的人語言充滿智慧，凡是有幽默感的學生，其創造力往往比一般人高，瞬間迸發的語言靈感，能夠活躍大腦思維。

三、讓傳統文化浸潤語文課堂

中華民族有著五千年的悠久歷史，在這歷史的長河中，我們的祖先為我們留下了源遠流長、博大精深的燦爛文化。然而，現在大部分學生對民族的優秀文化知之甚少，古文化常識嚴重匱乏，因此在弘揚傳統美德方面自然有不盡如人意之處。語文作為文化的載體，決定了語文不同于其他物質工具的特殊性，民族文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴于語文教學。語文教師作為傳承祖國文化的使者，其根本責任是要把學生培養成有文化素養和有文化氣質的人。因此語文教師應充分發揮語文學科具有人文教育性的特殊功能，用祖國山川之美、歷史之美、風俗之美、人生哲理之美陶冶學生，讓學生的靈魂深處筑起民族文化的殿堂，在燦爛的文化長河中翱翔。

語文是文化最基本，最重要的載體，本就滿載著文化的精華。語文教學應起到文化傳遞的作用，就要努力營造課堂的文化氛圍 ，讓語文課堂多一點文化氣息，讓學生領略民族文化的風采。一個民族的語言就是一個民族特定的思想感情，特定的生活情景，特定的文化傳統的寫照。古典詩文是漢語言文學的典范和精華，蘊含著中華民族的精神和品格。引領學生把握文化的內在特質，體會作品中蘊含的精神價值，道德觀念。在學習古詩文時，要交給學生鑒賞的方法，鼓勵學生讀背，使學生養成品讀古詩文的習慣，讓那些沉淀著智慧結晶，映射著理性光輝，濃縮著豐富的情感，蘊含著優美意向的古詩文熏染學生的靈魂，從而加厚他們的文化底蘊，提升他們的品性靈氣。語文教學要植于民族傳統文化，必須充分發揮傳統文化的內在價值，通過新課程材料體系與新課程實施策略的構建等途徑，將傳統美德與實踐精神相結合的民族文化精髓內化為學生的精神素質，培養與提升學生的民族意識，形成具有民族氣派與時代精神的理想人格，提高學生的語文素養，銘刻下傳統文化的記憶。

充滿情趣的語文課堂可以在語文教學生活化，語文教學語言富有幽默情趣，讓傳統文化浸潤語文課堂三個方面多下工夫，營造教師樂教，學生樂學的雙邊互動的完美課堂。

參考文獻：

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2、劉文.談教學語言的重要性[J].現代漢語（語言研究版），2006，（6）.

3、閆順利，郭洪生.論課堂講授語言傳播的藝術[J].河北農業大學學報（農林教育版）.