基于信息化高等教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的探索

門佳 李偉

摘 要：針對(duì)高等教育信息化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不夠全面和完善，缺乏統(tǒng)一等問(wèn)題，結(jié)合我國(guó)高校教育信息化的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，借鑒國(guó)內(nèi)外高校信息化發(fā)展過(guò)程中的成果，運(yùn)用多學(xué)科理論構(gòu)建高等教育信息化評(píng)價(jià)體系。

關(guān) 鍵 詞：高等教育；信息化；評(píng)價(jià)指標(biāo)

0 引言

教育信息化建設(shè)作為國(guó)家教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重要內(nèi)容，不僅是現(xiàn)代科技發(fā)展突飛猛進(jìn)的內(nèi)在要求，也是推動(dòng)教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α榇耍瑖?guó)家近幾年相繼出臺(tái)一系列政策法規(guī)和措施，鼓勵(lì)各級(jí)教育積極建設(shè)教育信息化。在此基礎(chǔ)上，一些地區(qū)推出區(qū)域性的高校信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，由于我國(guó)不同地區(qū)、不同類型的學(xué)校的巨大差異，區(qū)域性高校信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)在推廣過(guò)程中出現(xiàn)各種問(wèn)題。究其原因，區(qū)域性高校信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一的高校信息化評(píng)價(jià)體系。基于上述原因，本文結(jié)合我國(guó)高校教育信息化的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，以高校信息化評(píng)價(jià)指標(biāo)研究為著眼點(diǎn)，借鑒國(guó)內(nèi)外高校信息化發(fā)展過(guò)程中的成果，運(yùn)用多學(xué)科理論構(gòu)建高等教育信息化評(píng)價(jià)體系。

1評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則

1.1 科學(xué)性

評(píng)價(jià)體系首先要遵循高等教育內(nèi)在規(guī)律，其次要結(jié)合我國(guó)高校教育信息化的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，借鑒現(xiàn)有比較完善的教育信息化理論研究成果，最后對(duì)評(píng)價(jià)體系每一個(gè)指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)分析，使其能夠全面反映信息化建設(shè)的要求。

1.2 指導(dǎo)性

評(píng)價(jià)體系不僅能夠反映高等教育信息化建設(shè)和發(fā)展的現(xiàn)狀，而且能夠反映其發(fā)展的趨勢(shì)，為推進(jìn)高等教育信息化建設(shè)指定未來(lái)的發(fā)展方向[1，2]。

1.3 動(dòng)態(tài)性

評(píng)價(jià)體系的建設(shè)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，它應(yīng)隨著對(duì)高等教育信息化建設(shè)問(wèn)題的深入研究不斷調(diào)整和修正，來(lái)反映社會(huì)需求的變化，適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，保證評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性。

1.4 可操作性

評(píng)價(jià)體系的具體指標(biāo)，既要考慮獲取對(duì)應(yīng)指標(biāo)所需的定量或定性信息的可行性，還要盡可能的與已有的信息相銜接。

2 評(píng)價(jià)體系分析

結(jié)合我國(guó)高校教育信息化的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，以現(xiàn)有高校信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，從發(fā)展的視角來(lái)構(gòu)建高等教育信息化評(píng)價(jià)體系，主要考慮以下兩個(gè)方面：

（1）評(píng)價(jià)體系指標(biāo)不宜過(guò)細(xì)，太細(xì)化的評(píng)價(jià)體系指標(biāo)會(huì)導(dǎo)致體系死板、生硬，不易執(zhí)行，反而傷害高等教育信息化建設(shè)[3]。

（2）評(píng)價(jià)體系指標(biāo)的制定應(yīng)兼顧我國(guó)高等教育當(dāng)前的階段性特征，在權(quán)重方面應(yīng)對(duì)某個(gè)或某幾個(gè)方面有所偏重，突出重點(diǎn)。

3 評(píng)價(jià)體系的實(shí)現(xiàn)

通過(guò)評(píng)價(jià)體系指標(biāo)分析[4]，高校教育信息化評(píng)價(jià)體系擬定一級(jí)指標(biāo)6個(gè)，二級(jí)指標(biāo)22個(gè)，具體的框架如圖1所示。

3.1一級(jí)指標(biāo)權(quán)重

根據(jù)指標(biāo)層次建立一級(jí)指標(biāo)權(quán)重判別表，如表1所示。然后對(duì)6個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的相對(duì)重要性進(jìn)行評(píng)議，按照Satty1—9標(biāo)度法對(duì)一級(jí)指標(biāo)權(quán)重判別表賦值，并構(gòu)造判斷矩陣C。

4 總結(jié)

高等教育信息化作為一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其評(píng)價(jià)系統(tǒng)是建設(shè)的關(guān)鍵。本文結(jié)合我國(guó)高校教育信息化的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，構(gòu)建的高校信息化評(píng)價(jià)體系，主要在于改進(jìn)高校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀，完善現(xiàn)有的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，解決信息化建設(shè)中存在的誤區(qū)，最終推動(dòng)我國(guó)教育信息化事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉軍躍.高等教育信息化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系探討[J].高教探索，2004（3）：47-49.

[2] 趙國(guó)棟，汪瓊.關(guān)于中、美及香港高校信息化發(fā)展?fàn)顩r的比較研究：ACCS項(xiàng)目報(bào)告[R].北京大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系.

[3] 張計(jì)龍，宓詠兼.顧導(dǎo)向性和可操作性，指標(biāo)體系探索之路[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2008（5）：8-9.

[4] 孫強(qiáng)，樊仰月.高校信息化建設(shè)體制機(jī)制探討[J].中國(guó)教育信息化， 2010（1）：18-23.