如何在物理實驗教學(xué)中挖掘非智力因素

非智力因素指一切不直接參與認(rèn)識過程的心理因素，包括動機(jī)、興趣、情感和意志等。教育學(xué)和心理學(xué)的理論告訴我們:非智力因素雖不直接參與工作和處理知識信息，但它卻推動知識信息的加工處理。如果非智力因素開發(fā)得當(dāng)，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主動性，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量提高。眾所周知，物理教學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，教學(xué)中使學(xué)生通過實驗觀察形成概念、想象推理、實驗驗證等探求規(guī)律。由于初、高中學(xué)生的生理特點、心理特征，特別是在學(xué)習(xí)過程中無意注意和非智力因素常起主導(dǎo)作用。因此，挖掘利用學(xué)生的動機(jī)、興趣、意志、情感、性格等非智力因素是關(guān)鍵，下面就筆者在近幾年物理教學(xué)中，挖掘非智力因素的幾點嘗試，談?wù)勛约旱膸c感悟。

一、保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲

有心理現(xiàn)象分析，好奇心是對于新異事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。青少年學(xué)生在追求知識、追求真理的心理過程中，往往首先由好奇、懷疑、猜想開始，然后通過他們的學(xué)習(xí)實踐才能達(dá)到確信的程度。因此，在物理實驗教學(xué)中，捕捉和保護(hù)、誘發(fā)學(xué)生的好奇心就顯得尤為重要，特別是學(xué)生的求知欲往往是從好奇開始的。介于這個起步環(huán)節(jié)，對于充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，確實起著動力作用。因此，在物理教學(xué)中有針對性地向他們介紹一些有趣的現(xiàn)象，如:海市蜃樓，以及日常生活中一些富有哲理性的小知識，特別是實驗課前設(shè)置懸念，引發(fā)猜想、議論，然后通過實驗分辨正誤也是一種有效的方法。

其次，學(xué)生對實驗器材也充滿著好奇，因此，應(yīng)盡量讓他們多接觸儀器，并通過動手讓學(xué)生養(yǎng)成不論什么儀器都要注意它們的構(gòu)造、特征、原理及使用中的注意事項和不同儀器的同類注意事項的習(xí)慣。如，刻度尺、溫度計、天平、電流表、電壓表等都應(yīng)注意它們的量程和分度值。

此外，還應(yīng)盡可能地向他們提供課本上的演示實驗中的部分實驗，對學(xué)生開放實驗室、儀器室等，把滿足好奇心的過程過渡為求知上進(jìn)的過程。

二、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂情景，實現(xiàn)手腦并用的完美結(jié)合

首先，要改革舊的教學(xué)方法，盡量創(chuàng)造學(xué)生物理課學(xué)習(xí)興趣的良好環(huán)境，教學(xué)盡可能將書本知識和實踐相結(jié)合，實驗和檢驗規(guī)律、原理相結(jié)合，多講一些引起物理知識解決實際問題的范例。教師進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的境界。

其次，要多鼓勵學(xué)生從課本實驗中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。每節(jié)內(nèi)容學(xué)完后要求學(xué)生給老師提出源于課本而非課本中的問題，對這一點學(xué)生的興趣特濃，由此便能認(rèn)真去鉆研書本。對他們的點滴發(fā)現(xiàn)要給予熱情的肯定，并啟發(fā)自答。讓他們也有一種愉快的心情，享受獲得成功后的歡樂，以激勵其學(xué)習(xí)物理的情感，借此建立起和睦親切的良好師生關(guān)系，從而起到由喜愛教師而喜歡他所教的這門學(xué)科的作用，創(chuàng)造最佳求知情境。

第三，要注意開創(chuàng)良好的心理情景，提供良好的心理條件，抓住動機(jī)，引導(dǎo)興趣，培養(yǎng)愛好。這樣讓學(xué)生在情境中陶冶，在氣氛中求知，達(dá)到了最大限度的手腦并用，對于挖掘?qū)W生的非智力因素提供了良好的保障。

三、對于實驗提供的每一個知識點都要挖掘到底

物理教材中，有很多知識點都是由實驗驗證、總結(jié)出來的。故而凡是由實驗體現(xiàn)的知識點都要伴著實驗挖掘到底，再利用自然現(xiàn)象、生活實例加以表現(xiàn)。通過刨根問底形成學(xué)生求知的意志品質(zhì)。由直觀到抽象，激發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生能力。即使對于考試中出現(xiàn)的一些高深題目學(xué)生也能游刃有余。看來，挖掘非智力因素?zé)o疑起到了殊途同歸的功效，也培養(yǎng)了學(xué)生多做會做的動手能力和多想會想的思考能力。

總之，非智力因素與智力因素是相輔相成的，濃厚的求知欲是物理教學(xué)和物理實驗的內(nèi)在動力;培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是物理教學(xué)中教給學(xué)生如何獲得知識的“金鑰匙”;創(chuàng)設(shè)愉快的情景，是學(xué)習(xí)物理良好的沃土，刨根問底，才能使學(xué)生潛力得到充分發(fā)揮，才能促進(jìn)物理教學(xué)收到良好效果。

因此，在物理實驗教學(xué)中，利用實驗的優(yōu)勢抓住學(xué)生的動機(jī)，引發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，以情感為基礎(chǔ)，意志作保障，形成解決問題、分析問題的獨立個性，佐以無意注意的主導(dǎo)作用，充分挖掘?qū)W生的非智力因素，既體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了素質(zhì)。這樣做定會在素質(zhì)教育、新課程實施中起到事半功倍的教學(xué)效果。