淺談運用主題網站構建小學教育師范生自主學習美術的模式

課題項目：本文系2011年湖南第一師范學院課題：《網絡環境下定向培養師范生自主成長模式研究——以美術學科為例》（主持人：王勇全，課題號：XYS11S24）、高校教改項目【387】《初中起點小學教育專業教學技能培養創新研究與實驗》（主持人：蔣蓉）的研究成果

摘要：湖南第一師范學院教育科學系美術學科對網絡環境下的美術教學非常重視，美術是湖南第一師范學院六年制小學教育專業師范生的必修課目。六年制師范生只有兩年的時間修習美術，且課時有限，但美術技能的掌握需要定量的練習。因此通過構建主題網站，完善網絡化激勵等方式，以期幫助師范生實現自主學習美術的模式形成，是本文的探討重點。

關鍵詞：主題網站；小學教育；師范生；自主學習

主題網站是網站內容、網站功能都相對有較明確受眾的網站，也可以稱為主題資源網站，是圍繞特定的主題，完成特定信息的搜索和提供、組織與發布的網站。它是一個基于網絡資源的主題研究、學習的平臺。

自主學習（selfaccess learning或autonomous learning）又叫自我定向學習（selfdirected learning）或自我指導學習，它是一種主動的、積極的、學習者能夠對學習負責的學習過程，是學生自主地確定學習目標，選擇學習內容和方法，評價、調控學習過程，并自主地進行觀察、思考、想象、創造等一系列學習活動過程。

1自主學習對于小學教育師范生美術技能培養的意義

六年制小學教育專業是湖南第一師范學院于全國首開的專業，從培養方式（以2+4的方式，前2年綜合培養，后4年分科培養）、生源（農村初中畢業生）上說與其他高校普通的小學教育專業師范生相比有一定的特殊性。盡管如此，自主學習對于培養他們的美術技能的意義是一樣的。

2主題網站在師范生自主學習美術過程中的定位

在師范生培養過程中引入主題網站可分二步。第一步：前兩年，在重視師范美術基礎教學與興趣培養的同時大力引導其運用主題網站，形成良好習慣；第二步：后四年，在完全由師范生自主性選擇學習美術時，通過主題網站的優勢，持續激勵師范美術學習的興趣，并以多種教研活動間接發展師范生的美術教學技能。簡言之，主題網站在師范生自主學習美術過程的定位是：以師生間橋梁的角色，激發師范生學習美術的興趣，培養師范生的信息資源素養，幫助師范生形成自主學習美術的習慣，促成師范生自主學習美術的良性循環——美術自主學習的模式。

有了良好的定位，構建主題資源網站（主題網站即主題資源網站）通常不是難題。因為目前的網絡平臺中不管是空間、博客、還是論壇或微博都有良好的資源上傳、收集或發布功能。具備相應功能的平臺與針對性創建的平臺相比，只有運用得習慣、熟練的區分，并無可用與不可用的差別。

合理利用主題網站資源的“發布”與“獲取”兩種渠道，分步構建對師范生自主學習美術的有效激勵機制，以引導師范生完成自主學習美術模式構建。

3強化師范生自主學習美術的意識——充分利用主題網站的互動性形式

師范生通過入學前的教育經歷，普遍具備了一定的網絡信息素養，他們或多或少具備了不同程度的信息搜集技能，只是對運用主題網站進行自主學習的意識較弱。利用課堂教學，分階段、有側重地開展豐富的線上線下交互，提高師范生與主題網站的粘度，是強化師范生與主題網站間粘度的有效方法。湖南第一師范學院教育科學系藝術教研室針對師范生們的這一特點采取了一系列舉措，以強化師范生通過主題網站自主學習美術的意識。

（1）前期，以參考資料形式，要求師范生養成向主題網站找資源的意識，逐漸強化師范生對主題網站的粘度。湖南第一師范學院教育科學系藝術教研室2010年建立“湖南第一師范學院教育科學系美術博客（以下簡稱美術博客）”（http：∥xjdzms.blog.163.com/），并以大量專業圖、文資源營造了一個實用性極強的主題性網站平臺，在日常教學中教師以課后作業的形式要求師范生在美術博客中查找相應的圖文作參考，并在課堂對表現較突出的班級與個人進行表彰。以此不僅讓大批師范生作業效果得以提升，并且在師范生的心里種下了一顆向主題網站找資源的種子。

（2）中期，以比賽、校園事件報道等美術活動的形式，引導師范生主動關注主題網站的資源更新。湖南第一師范學院教育科學系藝術教研室每學期都開展了豐富的教研活動，其中有大部分活動是以主題網站為載體，重在培養師范生美術學習興趣。

（3）后期，以學生社團、主題論壇的形式，幫助師范生完成對主題網站的情感投射。當師范生對美術學習有了興趣，下一步則要引導師范生對主題網站產生主人翁的經營意識。學生社團活動與管理的網絡化、網絡討論的生活化是較好的切入點。

經過上述三個階段，資源網站與師范生的美術學習建立起了良好的互動粘度，下一步則需要以“資源”入手強化粘度，引導師范生完成自我激勵的循環。

4設計師范生自主學習美術的良性激勵——緊扣主題網站的資源性形式

引導師范生通過主題網站建立自我激勵機制，可分兩個步驟：一是利用現有的主題網站使激勵效果最大化；二是根據激勵客體的需求創建有針對性的主題網站，使激勵效果深入化。

（1）利用現有主題網站，使激勵效果最大化。現有的主題網站，通常是指博客、論壇、微博等資源型平臺。以資源為主體的主題網站，要達到激勵效果最大化，一般需要擴大資源類型、提高資源數量與原創性。湖南第一師范學院教育科學系藝術教研室在美術博客中通過日志、相冊功能為師范生提供了大量原創資源，這些資源緊扣培養方案與師范生的年齡特征，且拓展了資源類型（如加入動漫、插畫資源等），因此師范生對美術博客的依賴性得以增強，以致畢業后的師范生也會經常訪問美術博客來獲取資源。

（2）根據激勵客體的需求創建有針對性的主題網站，使激勵效果深入化。現有的主題網站，在互動上有一定限制，個體的特定需求不容易被運用到強化激勵效果。因此，在條件允許的情況下創建有針對性的主題網站是必要的。網絡環境中的師范生通常都有自己的網絡“專屬地”，如QQ空間、微博等，他們會花大量的時間來經營與管理，在經營與管理的過程中會自主產生大量的資源并同時提高人機粘度。要實現師范生完善自我激勵，就必須要將主題網站資源的呈現與傳播方式個體化，小眾化。湖南第一師范學院教育科學系藝術教研室，于2011年實驗性地創建了第一個個體化的主題網站——“AEKido兒童美術教育”網，該主題網站較之美術博客，在功能上有很大的拓展，但由于技術條件與資金的限制，該主題網站在交互功能的設計上有較多瑕疵。2012年湖南第一師范學院教育科學系藝術教研室在“AEKido”的基礎上調整架構，改善UI界面，推出了Ikido（奇豆）網（www.ikido.cn）。

總而言之，通過主題網站構建師范生自主學習美術的模式，是分步驟、按階段，線下、線上，課堂中，課堂外，相互協調，彼此影響，持續貫徹的過程。在這一過程中，教師仍需通過多種渠道來檢測這一模式的普遍適應性，并根據網絡信息技術的發展，及時地進行主題網站更新與改善。

作者簡介：王勇全（1986—），男，畢業于湖南師范大學美術學院，美術教育理論研究碩士研究生，現任教于湖南第一師范學院教育科學系。