創新小學漢字拼音教學方法芻議

徐輝輝

[摘要]漢字拼音是學習漢字的重要工具。要幫助學生快樂又扎實地學好拼音，需要教師改變教學觀念，創新教學模式，這樣不僅有助于學生對拼音的掌握，還有利于他們多元化智慧的發展。

[關鍵詞]拼音教學；小學；多元

漢字拼音是學習漢字的重要工具，但是拼音本身就是一些符號，沒有特殊的意義，學生學起來很容易枯燥乏味，教學的效果自然受到影響。幫助一年級的學生快樂又扎實地學好拼音是每一個語文教師都要思考的問題。

一、改變教學觀念，愛上拼音教學

教師要引導學生學習拼音，必需自己先喜歡拼音，愛上拼音教學。首先，拼音確實是可愛的。她像一群可愛的小天使，引著我們走進語文學習的殿堂；她幫助我們讀準字音，認識更多的漢字。其次，教材是充滿智慧的。它體現了課程標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點。還有，我們的教育對象——學生是充滿智慧的，他們幼稚可愛但并不乏想象與智慧。

二、創新教學模式，開啟智慧

在課堂上不斷變換講課的方法，靈活運用語言、圖片、聲音、游戲等多種策略，可活躍課堂氣氛，調動學生自主學習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易于接受，也樂于接受，同時拓展學生的智慧。

1.拼音生活化，發展語言智慧。鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師如果不為剛剛進校的一年級學生在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為學生學習上第一道無法逾越的鴻溝，這對于保護他們剛剛萌發的學習興趣與信心是極為不利的。所以，教師應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。語言來源于生活，在拼音教學中，教師應努力地為兒童創設一種語言環境，最常用的手段就是用帶調音節組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節以意義。

另外，通過講拼音故事的方式也能極大地激活學生的語言智慧，使其得到充分的發展。孩子們天生就喜歡聽故事、講故事。在教學中，可以利用這個特點作為我們設計教學環節的組織策略和依據，來促進學生語言智慧的發展和提高。

2.拼音加減法，發展數學智慧。筆者在教復韻母和音節時常用拼音加減法，可把復韻母、音節拆開或拼攏，幫助學生掌握復韻母和音節的組成。如：ɑ+i=ɑi ，i+u=iu，bɑnɡ=b+ɑnɡ等。孩子們很喜歡做這樣的題目，還會互相出題目玩。這樣在玩中學、學中玩，既輕松地學會了拼音，又能發展學生的邏輯數學智慧，一舉兩得。

3.拼音涂色彩，發展視覺智慧。孩子對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以“看”來進行記憶。在教學中，教師應把學習的主動權交給學生，可常讓學生自由選擇喜歡的顏色給不同類字母或音節涂上不同的顏色，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區別，而且發展了視覺空間智慧。這種符合兒童認知特點的教學設計比教師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

4.拼音動起來，發展肢體運作智慧。一年級的學生是活潑好動的，易對學習產生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學中，筆者經常鼓勵學生“手舞足蹈”地學習，我們想了出各種手勢、身體造型來表示字母形狀。如：兩個食指交叉就是“x”；食指和大拇指圍成一個圓形就是“o”；一個人筆直地站著就表示“l”；食指向里勾，拇指伸出還可以表示出“e”等等。他們小小的身體里潛藏著非常豐富的表現力，只要教師善于引領、挖掘，孩子的肢體運作智慧就會得到非常完美的體現。類似這樣的活動使學生的大腦從多方面進行分析綜合，可發展他們的肢體運作智慧，使學習從被動變為主動，學起來輕松愉快。

5.拼音促交流，發展人際智慧。能運用的知識才是有生命力的知識。 在學拼音的過程中，教師可以和學生常用拼音來交流。最常見的交流是作業本上的“對話”。教師對學生作業上的表揚或建議可用拼音寫在作業本上。學生會很喜歡這種方式。另外，交流還可以發展到用手機發短信。

總之，拼音教學是語文教學的基礎工程，只要能我們能多用幾份感情，多用幾種方法，多擔幾份責任去開啟學生的智慧，“基礎工程”就會變成“歡樂海洋”，教師就能和學生們一起享受充滿智慧的拼音教學。

責任編輯 晴 天