科普視野下的高中地理教學實踐探索

林東琴 雷金蓉 唐麗

華鎣山位于四川盆地東北部，鄧小平故里四川廣安華鎣市境內，距離成都和重慶分別300余km、 100余km。據四川省統計年鑒，2010年華鎣市人口為36萬人，地區生產總值607 189萬元，經濟實力在四川省處于中上等水平。2008年5月，華鎣山成為國家公布的國家地質公園之一。華鎣山擁有神奇的巖溶石林，奇特的生物化石，獨特的洼地、伏流及溶蝕殘丘，標準的地層剖面、褶皺山和大斷裂、山岳峽谷等自然景觀；同時具有獨特的幺妹文化、民俗古跡、紅色文化及社會風情等人文景觀。此處交通四通八達，已形成由公路、鐵路、水路構成的交通運輸網。不但為高中地理教學提供課內科普素材，也為課外提供實踐場所。因此探討以華鎣山作為地理科普素材，促進高中地理教學有效進行具有重要意義。

一、高中地理教學中的科普現狀

1.科普意識淡薄，缺乏對地理問題的探索

地理新課標的基本理念之一是倡導對地理問題的探索。然而，在應試教育背景下，教師追求升學率，雖然有地理課標基本理念的指導，但是教師基本很難實現地理新課標的要求。教師教學上科普意識淡薄表現在課堂上很少涉及地理科普知識，認為完成教學任務是關鍵，科普一概不談，學生失去對地理問題探索的興趣。學生學習上科普意識淡薄表現在為了考試而學，課外的地理科普知識被視為無用之物，很少主動探索和追問地理問題。顯然，這與地理新課標的基本理念背道而馳。

2.科普形式單一，無法滿足不同地理學習需要

地理新課標的基本理念之一是倡導滿足不同的地理學習需要。然而，傳統教學模式致使科普走進校園的形式單一。科普形式單一在地理教學上表現為：地理課堂，科普主要由教師主講授，學生被動吸收；地理課外，常見科普形式是教師帶領學生參觀當地的科技館，其它形式很少涉及。這在一定程度上無法滿足學生不同的地理學習需要。

3.科普設施不足，信息技術在地理中應用偏少

地理新課標的基本理念之一是倡導信息技術在地理中的應用。然而，地理被當作副科的形勢仍沒有改變，對課堂涉及的模擬實驗很少如期完成，很多中學基本沒有設置地理實驗室或地理科普館，信息技術促進地理科普有效進行的科普設施嚴重不足。地理課堂教學是教師的憑空模擬、學生的憑空想象，教學效果受到極大影響。

4.科普知識積淀不夠，學習公民必備地理知識受到局限

地理新課標的基本理念之一是倡導學習公民必備的地理。然而，部分高中地理教師業務素質不高，科普知識積淀不夠，普及學生實用的地理科普知識很少。學生能夠掌握的僅僅是地理課本知識，走出課堂，學生很難深刻理解和解釋現實生活中的地理，知識不會活學活用，無法滿足學生學習公民必備地理的需要。

二、地理科普知識在高中地理教學中的作用

1.激發學習興趣，改善方法手段

地理新課標明確提出，地理教學以學生發展為主，僅僅依靠傳統教學方式很難實現。在科普視野下采用探究式教學可激發學生學習興趣，改善教師教和學生學的傳統教學方式。以華鎣山為例，講解喀斯特地貌形成時借助華鎣山特殊的石林景觀，采用探究式教學方法，引導學生根據華鎣山自身地理條件，自主探究華鎣山石林形成原因，在普及華鎣山喀斯特地貌形成原因的同時為學習喀斯特地貌形成條件注入新鮮血液，可激發學生地理學習興趣和熱情，改善學習地理的科學方法，符合科學普及的要求。

2.增加知識積淀，豐富科學素養

2000年7月教育部頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》，青少年科學素養的培養被列為課程改革的具體目標之一。同時，隨著現代科學技術的發展，產生了一個跨學科的新研究領域：科學、技術與社會（簡稱STS），形成的教育理論是提倡學習有用的科學、技術，并運用于社會。科普活動的內容具有較強的實用性：關注人身保健、關注科學的生活方式和習慣、關注科技發展。基于對STS教育理論的認識，將科普運用于高中地理教學將有利于提高學生科學素養。以華鎣山為例，學習交通線路對商業活動的影響時，向學生普及華鎣山地質公園風景區農家樂、旅店的分布規律及原因，總結交通線路對商業活動的影響。從生活地理到課本知識，課本知識到生活求證。以此類推，不斷增加知識積淀，可豐富學生科學素養，促使學生活學活用地理知識。

3.培養探索意識，弘揚科學精神

創新精神是指人在主動探尋和發現事物之間新關系的過程中或者在創造性活動過程中產生的智能心理與非智能心理因素的優化整合，并不斷進取、勇于探索的心理狀態。它有利于培養學生的創新能力，是一種科學精神和思想。以華鎣山為例，學習自然地理環境的整體性，可以華鎣山的大氣、水、地形、土壤、巖石、生物等地理要素齊全的自然條件為例，讓學生根據華鎣山的開發情況，預測本區域在自然地理環境的整體性方面可能會出現什么問題，向學生普及保護環境的重要性，提高學生探索意識和創新精神。

三、華鎣山地理科普資源的利用

1.提供基于科普視野的高中地理課堂教學素材

利用本區域地理科普資源與當前使用的人教版高中地理教材相關知識的融合，可為高中地理課堂教學提供科普素材。將高中地理必修1、必修2、必修3的自然地理和人文地理知識與研究區域可提供的地理科普資源相融合，展望預期教學。自然地理的教學大多是對自然現象的抽象和概括，通過在自然地理教學中普及華鎣山的地理知識，為自然地理的學習注入新鮮血液，使抽象的地理知識具象到生活中，提高自然地理的教學效果。具體見表1。

人文地理教學中，教材大多以實際案例作為教學內容，重在培養學生舉一反三、學以致用的思維能力。在此充分利用學生身邊的華鎣山案例作為課堂教學素材，將進一步增強人文地理的教學效果。具體見表2。

2.提供基于科普視野的地理課外實踐場所

新課程理念提出：“重視對地理問題的探究，倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動。”華鎣山具有獨特的地理條件，可為地理課外實踐活動提供良好場所，在普及地理知識同時，加深對地理課本知識的理解。

提供地理觀測基地。地理觀測的內容包括對天文、氣象、水文等要素的觀測。由于地理事物千變萬化，常吸引青少年的好奇心。以華鎣山為例，可帶領學生到華鎣山的山谷和山嶺觀測白天和黑夜的風向，讓學生牢固掌握熱力環流的原理及運用；可帶學生長時間測量華鎣山山腳和山頂降雨量，讓學生深刻理解降雨量不同的原因，普及海拔高度對降雨量的影響。

提供地理考察基地。地理考察內容包括對地形、氣候、河流等自然地理要素的考察。以華鎣山為例，講授地殼物質循環時，可以帶領學生到華鎣山尋找巖石，判斷巖石的類型；講地質構造后，可以帶領學生到華鎣山野外考察，進行斷層、背斜、向斜的判斷；講到營造地表形態的力量之外力作用時，可帶學生到華鎣山觀測喀斯特地貌，普及何種外力作用會影響喀斯特地貌的形成。

提供社會調查基地。涉及對工農業、城市、人口、交通等方面的調查。以華鎣山為例，可以利用假期，讓學生主要調查華鎣山地區交通狀況，促使學生思考華鎣山在改善交通方面應該采取哪些措施，普及交通路線在設計時應該考慮的因素。