“三悅”策略給力幸福教育

吳希福　王月紅

哲學(xué)家蘇格拉底認(rèn)為，人的本性是渴求幸福。幸福的要素之一就是“悅”，因為“悅”意味著高興、愉快、喜歡、熱愛、敬慕，是對生活、學(xué)習(xí)、工作的積極態(tài)度。深圳市后海小學(xué)以“悅”為核心，實施公民養(yǎng)成教育，即通過“悅納—悅讀—悅學(xué)”的“三悅”策略，打造幸福教育，讓教師享受幸福教育人生，讓學(xué)生享受幸福成長經(jīng)歷，讓家長享受幸福陪伴過程。

悅納

“納”意為接受和采納，是以博愛情感為基礎(chǔ)，懷著一顆包容的心、關(guān)愛的心辯證地看待世界、看待他人、看待自己。學(xué)校從學(xué)生“悅納”策略、教師“悅納”策略、家庭“悅納”策略、社會“悅納”策略四方面構(gòu)建“悅納”公民教育體系，重點通過“家庭派對”這一特色活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會接納、樂于接納、善于接納。

“派對”最早流行于歐美國家，派對（PARTY）即“宴會、聚會”的意思。學(xué)校開展的“家庭派對”活動每次由十個左右的家庭組織在一起，精心設(shè)計與孩子的成長密切相關(guān)的主題內(nèi)容，包括環(huán)保、愛國、文化、藝術(shù)等，確定好主題后以家委會名義向全班每個家庭發(fā)出邀請函，參與活動的家庭根據(jù)所在小區(qū)或興趣愛好劃分小組，然后各組分工合作，開展活動。每學(xué)期末，學(xué)校都要對各班的“家庭派對”活動進行展覽、表彰，讓班級之間互相借鑒，互相促進。這一活動把學(xué)校和家庭有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮家庭培養(yǎng)孩子公民素質(zhì)、促進學(xué)校發(fā)展、引領(lǐng)社會進步的重要作用，同時，培養(yǎng)了孩子的綜合素質(zhì)和能力，讓學(xué)生在享受快樂中“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會共處”，為成長為具有國際視野、現(xiàn)代意識和創(chuàng)新能力的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。此活動從2008年開展至今，受到學(xué)生、家長以及社會的一致好評。目前，學(xué)校第一批參與此項活動的學(xué)生不管是學(xué)生成績還是行為習(xí)慣都表現(xiàn)十分突出。該活動在成都舉辦的“全國學(xué)校公民教育交流暨國際論壇”上得到與會專家的關(guān)注，中央電視臺《子午書簡》欄目以及深圳電視臺、《深圳晚報》分別對此作了專題報道。

悅讀

基礎(chǔ)教育的核心是培養(yǎng)健全人格，是為孩子的幸福人生奠基。閱讀是孩子最基本的學(xué)習(xí)手段，可以幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使孩子從小具有高尚的道德情操、審美情趣和創(chuàng)新精神。2004年，學(xué)校從當(dāng)前語文教學(xué)實際和兒童成長規(guī)律出發(fā)，確定“在快樂閱讀中享受幸福人生”研究課題，試圖通過“快樂閱讀”，促進孩子的全面發(fā)展，為兒童的終生幸福奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校在推進兒童“快樂閱讀”方面的主要做法是：讓閱讀正式進入語文課堂，以課內(nèi)帶課外，以語文帶其他，以讀帶創(chuàng)，以學(xué)校帶家庭，以學(xué)校帶社會，以文本帶網(wǎng)絡(luò)，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

納入校本課程，強化校本教研。將閱讀納入校本課程，排入課表，每周一節(jié)，保證“快樂閱讀”有效推進；設(shè)立后海小學(xué)博士協(xié)作站，定期舉辦博士論壇，邀請兒童文學(xué)作家和兒童閱讀推廣人來校舉行講座和研究閱讀推廣策略；每周定期召開課題組例會，每學(xué)期按照目標(biāo)制訂快樂閱讀課計劃以及相關(guān)管理制度等；鼓勵合作研究、問題研究，通過研究促進快樂閱讀的教學(xué)，協(xié)調(diào)各科教師的閱讀教學(xué)；注重實踐反思，開辦快樂閱讀課外社團和圖畫書創(chuàng)作社團，組織各種閱讀活動，引領(lǐng)兒童從閱讀開始，由習(xí)作提升到創(chuàng)作，由閱讀到啟發(fā)做人。

加強校本培訓(xùn)，推進多元閱讀。通過定期組織培訓(xùn)、研討、定期上研究課等方式提高教師對“快樂閱讀”的認(rèn)識，培養(yǎng)教師自身對閱讀的熱愛，讓教師更了解兒童，更會為孩子選書，更會引領(lǐng)孩子們閱讀。2007年開始，學(xué)校在非語文學(xué)科正式推進快樂閱讀，開展多元閱讀的實踐研究。各科教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀本學(xué)科的教材，引導(dǎo)他們自學(xué)本學(xué)科課程，開展跨學(xué)科專題閱讀，關(guān)注兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

營造“悅讀”氛圍，打造書香校園。學(xué)校為學(xué)生營造了一個和書親密接觸的開放式的閱讀環(huán)境，仿生態(tài)圖書閱覽室、班級快樂書架、求書薦書的快樂書市、涂鴉墻和展示欄等為孩子們的“快樂閱讀”開辟出更為廣闊的空間，特別是新建的數(shù)學(xué)閱讀室、科學(xué)閱讀室、英語閱讀室、圖畫書閱讀室，更是成為學(xué)校“快樂閱讀”的亮麗風(fēng)景。此外，學(xué)校定期舉辦閱讀節(jié)。在閱讀節(jié)期間，讀書、創(chuàng)作、講故事、演講、共創(chuàng)圖畫書、自創(chuàng)圖畫書簽名售書和改編皮影戲演出等各種閱讀活動精彩紛呈，營造出濃郁的書香氛圍。

倡導(dǎo)親子共讀，培育閱讀義工。學(xué)校支持家長和社會人士共同推進兒童閱讀，創(chuàng)建了全國第一支擁有140名“故事媽媽”的故事義工隊伍，從選書到講故事，定期舉辦培訓(xùn)，引領(lǐng)孩子愛上閱讀，以孩子影響家長和社區(qū)閱讀，以書為紐帶造就一群快樂讀書人，讓更多的人引領(lǐng)孩子們“快樂閱讀”，創(chuàng)造良好的閱讀文化和學(xué)校、家庭、社區(qū)閱讀環(huán)境。

立體拓展延伸，學(xué)生樂讀善創(chuàng)。學(xué)校運用信息科技引導(dǎo)兒童獨立從網(wǎng)絡(luò)上搜集信息、發(fā)表習(xí)作、交流心得。學(xué)校還啟動“多元閱讀獎勵計劃”和“后海小學(xué)‘跨學(xué)科專題閱讀活動計劃”，組織師生到邊遠山區(qū)、革命老區(qū)進行兒童閱讀支教，到幼兒園、福利院給孩子和老人讀書、講故事……通過豐富多彩的閱讀活動表達對書的熱愛，從閱讀中長知識、明事理，享受幸福人生。

參與PIRLS評估，接軌國際閱讀。學(xué)校參與了由國際教育評估協(xié)會（IEA）主導(dǎo)的旨在促進國際閱讀素養(yǎng)研究的PIRLS（全球?qū)W生閱讀能力進展研究計劃，該研究主要集中評估閱讀能力的三方面：閱讀理解的過程、閱讀目的、閱讀行為和態(tài)度。主要針對小學(xué)四年級的學(xué)生進行評量。到2006年，全球已有66個國家和地區(qū)參加此項評估。）2007年12月，學(xué)校用PIRLS樣卷對四年級學(xué)生進行了隨機測評，情況良好。

閱讀與學(xué)科教學(xué)、寫作以及創(chuàng)新實踐有機結(jié)合的過程同時也是閱讀與德育巧妙融合的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的健全人格，實現(xiàn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，同時也促進了教師的專業(yè)成長，涌現(xiàn)出一批具有獨特風(fēng)格的優(yōu)秀教師。據(jù)不完全統(tǒng)計，學(xué)校在“快樂閱讀”探索中獲得20多個獎項，教師獲獎達63人次，教師書面家庭作業(yè)—20萬字專著《圖畫書閱讀—引領(lǐng)孩子快樂成長》正式出版發(fā)行，被譽為中國第一本圖畫書教學(xué)專著。如今，“快樂閱讀”已輻射到全國20多個省市，在中國兒童閱讀中占有重要一席。

悅學(xué)

以人為本、入腦入心的德育，除了能夠激發(fā)生命潛能，匯聚和提升正能量，還應(yīng)該適時改變自己的存在樣態(tài)，不斷提高自身的社會和時代反映能力，適應(yīng)學(xué)生多樣化、個性化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生“悅學(xué)”。

學(xué)校充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)研制出平板電腦教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)站并已正式投入使用。無限網(wǎng)絡(luò)觸及校園的每一個角落，教師、學(xué)生、家長可以隨時隨地在校園里登錄校園網(wǎng)、班級網(wǎng)等學(xué)習(xí)平臺，瀏覽和下載相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。上述信息化軟硬件平臺建設(shè)與原有信息化設(shè)備的融合，實現(xiàn)了教學(xué)方式的重大變革，有效提高了學(xué)校管理水平和教學(xué)質(zhì)量，在信息化教學(xué)管理方面走在區(qū)域乃至全國的前列。網(wǎng)絡(luò)平臺的建立，讓師生看到互聯(lián)網(wǎng)陽光向上、鮮活生動的德育門戶網(wǎng)站，超前理論、實踐現(xiàn)場、活動案例、學(xué)校文化活動……鮮活豐富的優(yōu)質(zhì)資源為班級管理、教育活動提供了廣闊的視野和平臺。

尤為值得一提的是，學(xué)校一樓大廳安裝了與互聯(lián)網(wǎng)接軌的138寸觸摸式液晶顯示屏，上面每天從早到晚滾動播放學(xué)校教育教學(xué)活動內(nèi)容，教師、學(xué)生、家長和來賓，都可以通過觸摸式顯示屏閱讀各種資料，快捷地了解學(xué)校各種信息。學(xué)校信息分為若干個主題在不同階段分別進行展播：開學(xué)初，播放寒暑假學(xué)生游歷見聞、優(yōu)秀作業(yè)，激發(fā)學(xué)生參與校園主題活動的熱情；“校園六節(jié)”（英語節(jié)、科技節(jié)、閱讀節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、跳蚤節(jié)）主題展播，以英語節(jié)為例，創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，展播內(nèi)容包括英文電視片、英文演講、英文書寫作品、英文手抄報等；少先隊工作內(nèi)容展播更是豐富多彩，包括文明禮儀月活動宣傳，校園小記者采訪記，大隊和中隊干部工作紀(jì)實，這些內(nèi)容以文字、圖片和影像的形式通過校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)傳送到各班，各班利用班會時間收看、討論、學(xué)習(xí)、總結(jié)；校園小演奏家才藝展示，由音樂老師會同家長把孩子們每天的精彩演奏制作成錄像片在觸摸式顯示屏上展播，起到了非常好的宣傳和激勵效果……網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)著教師、學(xué)生在不知不覺中進行自我約束、自我激勵、自我管理，逐漸形成一種獨特的校園文化。

【吳希福，深圳市南山區(qū)后海小學(xué)校長；王月紅，深圳市南山區(qū)后海小學(xué)德育主任】

責(zé)任編輯/宋立文