海，藍給自己看

舟山一考生

那片海，一直都那么藍。

我就出生在這片海邊，從小聽著潮漲潮落的聲音，唱著屬于海的歌曲，訴說著自己的喜怒哀樂。那片海，承載著我童年的記憶，藍了我成長的時光。

記不清是哪一天了，只記得那是一個蟬鳴躁動的夏日。一如往常，我提著我的二胡去老師家學習。不知何時開始，我最討厭做的事似乎莫過于拉二胡，我討厭它只有弓和弦的單調組合，我討厭它剝奪了我休息的時間，我討厭它奪走了我太多太多的快樂……

也許是因為天氣的炎熱，也許是因為剛剛考級的失利，當我拿起二胡時，我的心突然就變得煩躁無比。眼前只有白紙黑字的樂譜好像成為了我最大的敵人。手指在冰冷的弦上沒有規律地按動著，一下子就拉錯了好幾個音。我瞥見一旁的老師臉色逐漸凝重，當我再次拉錯時，老師忍不住打斷了我：“怎么回事？今天怎么拉得這么糟糕？還要不要考級了？”

聽了老師的批評，原本就煩躁的心更亂了，壓抑多日的悲傷、失望、自卑一股腦兒地涌上心頭。也曾將二胡拉得如泣如訴，也曾使同學羨慕嫉妒，也曾讓父母開心滿足，可如今呢？大家會怎么看我？我是不是江郎才盡，不能、不行了？不然，為什么連九級都不能過？

我重重地扔下二胡，跑出了老師家，沒有目的地在街上瘋跑著，只想逃離這個可怕的噩夢。我可以去哪兒呢？

無意識地沿著那條熟悉的路，穿過那條大街，走過那條小巷，我的眼前突然出現了那一片迷人的碧藍。

海，如一位慈母般等待著失意的孩子回家。海浪，緩緩地爬上沙灘，濺起一片浪花；既而又悄悄退去，留下一道浪痕。昨日的狂風暴雨使大海藍得更加深沉了。我輕輕地坐下，眼淚一滴一滴地落在沙子上。我暗罵老師的不解人意，我抱怨父母替我選擇了二胡，我甚至后悔自己當初被二胡樸素悲愴的音色吸引。二胡摔在地上的重響還回響在我耳邊，我真希望這是我和二胡的永別。

海依然帶著它安靜的藍拍打著石礁，似乎在說：“別哭了，孩子，你曾經在這里拉二胡給我聽，很動聽呢！”“啊！”我驚嘆。記得第一天，聽到老師拉出的撼人心魄的旋律，我就不由自主地戀上了它。我一直堅信自己就屬于這個精靈，因為二胡的那份滄桑、那種堅韌，和我的氣質多么吻合。多少次，我來到大海邊，和著潮汐拉出我內心的音樂。可如今，我怎么了？大海，你能告訴我嗎？

沙灘上，還有昨日風浪肆虐的痕跡。可海，依舊默默藍著，是不是因為它從不懷疑自己，所以，它才藍得那么永恒？望著大海，我猛然醒悟到，二胡的精神，正在于堅忍和奮進，在于自我的修煉和抗爭，更在于那份永不放棄永不迷失的靈魂。看著那片海，我覺得自己長大了。是啊，不必在意一時的失利，無需懷疑自己的能力，只要是從心靈深處流出的音樂，它就是美的！海波蕩漾，仿佛為著我的自信，為著我的成長而藍！

跑回老師家。當初的迷惘已經不再，我知道我能行！我坐下來，海浪的呼吸聲似乎還在耳邊，《秋韻》的旋律、情感仿佛和我息息相通，我拿起弓，《秋韻》一氣呵成。老師笑了，我也笑了。

我的眼前，又出現了那片海，它依然那么藍。是的，海也會遇到風雨，也會有污染，可它一如既往地為自己而藍。而我，也有屬于自己的風采……

【閱卷者說】

這篇考場作文有四個亮點。一是選材于個人的生活經歷，切入口小。作者由二胡考級失利帶來的不自信入題，體驗真實，且扣題巧妙。二是心理活動等細節描寫細膩感人，從“是不是江郎才盡，不能、不行了”到“我怎么了”的自問，描寫妥帖自然，感悟水到渠成。三是文采斐然。排比句、整句、“如泣如訴”等四字短語的使用，體現了作者較好的語言功底。最重要的是作者準確把握了題目要求。文章由“海，藍給自己看”和“我要自信（？！）”兩條線交織而成，繁而不亂，在緊張的考場上，如此的審題和構思能力實屬難得。 （舟山市第一初級中學 王波芬）