化學(xué)習(xí)題課高效講評(píng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)

曹恒山

隨著我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的不斷改革，教學(xué)的重點(diǎn)也在不斷地進(jìn)行轉(zhuǎn)移，教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科教學(xué)中的地位也隨著教育改革不斷波動(dòng)。習(xí)題是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)成效的重要方式，而習(xí)題的講解不僅是對(duì)舊知識(shí)的溫習(xí)，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力提高的重要方式。因此，本文以初中化學(xué)習(xí)題課的高效講評(píng)為題，從筆者的初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出幾點(diǎn)化學(xué)習(xí)題課的高效講評(píng)環(huán)節(jié)。

一、重視化學(xué)習(xí)題選擇科學(xué)性

進(jìn)行化學(xué)習(xí)題課的設(shè)計(jì)與開(kāi)展，是為了使學(xué)生在習(xí)題中對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，利用已有的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行化學(xué)題目解決方法的探索，在練習(xí)化學(xué)題目的同時(shí)拓展自身的化學(xué)知識(shí)體系，不斷提高自我。因此，在進(jìn)行化學(xué)習(xí)題課的講解之前，化學(xué)教師要對(duì)教學(xué)所用的化學(xué)課本進(jìn)行由表面到內(nèi)質(zhì)的鉆研，不斷提高自身對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，將課程標(biāo)準(zhǔn)與化學(xué)習(xí)題課堂教學(xué)融為一體。另外，教師還要對(duì)歷年來(lái)的中考化學(xué)真題進(jìn)行分析，旨在使每一個(gè)被選入化學(xué)習(xí)題課的題目都具有閃光點(diǎn)。考試題目的設(shè)定是萬(wàn)變不離其宗的，正所謂一樣的知識(shí)點(diǎn)，百樣的題目。只有在教師對(duì)于出題規(guī)律與習(xí)題類型有全面了解之時(shí)，初中化學(xué)習(xí)題課本身的價(jià)值才會(huì)得以提高。所選的題目要具有代表性與探究性，教師要重視題目的質(zhì)量而非數(shù)量，經(jīng)大量的教學(xué)實(shí)踐證明，題海戰(zhàn)術(shù)效果不并明顯。教師要選擇那些與教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)貼近的題目，使學(xué)生每一個(gè)方面都能涉獵一些。比如說(shuō)在講解質(zhì)量守恒定律之時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下習(xí)題：某個(gè)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中，A與B反應(yīng)生成C，5g的A與充分的B充分反應(yīng)后生成8g的C，問(wèn)反應(yīng)中的B的質(zhì)量為多少？

二、重視化學(xué)習(xí)題講解邏輯性

在化學(xué)習(xí)題課堂當(dāng)中，教師的習(xí)題講解思路對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受效果有明顯的影響。因此，在進(jìn)行化學(xué)習(xí)題課的講授時(shí)，教師要注意自己所用語(yǔ)言的典范性，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)生以所講解的習(xí)題為基點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的延伸。在進(jìn)行習(xí)題的講解之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目的分析，這在化學(xué)習(xí)題課中是十分重要的。審題是化學(xué)習(xí)題課的基礎(chǔ)，只有對(duì)習(xí)題有了正確且充分的理解，學(xué)生才能明白習(xí)題想要考查的知識(shí)點(diǎn)，更好地完成習(xí)題。之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題的特點(diǎn)進(jìn)行分析，找到快速解決題目的正確角度，通過(guò)化學(xué)習(xí)題的講解來(lái)完成不同類型化學(xué)題目解答方案的總結(jié)，使每一個(gè)類型的化學(xué)題目都具有一個(gè)較為完善的解題邏輯與方法。另外，初中化學(xué)習(xí)題的講解邏輯性，還體現(xiàn)在解題的格式與原則之上。以化學(xué)方程式為例，它是化學(xué)反應(yīng)的縮影，在進(jìn)行化學(xué)方程式的計(jì)算之時(shí)，其邏輯歷程一般為題意分析，從中發(fā)現(xiàn)已知條件與未知條件之間的關(guān)系；找出關(guān)鍵的已知條件，對(duì)重要的未知條件進(jìn)行設(shè)定；列出化學(xué)方程式，進(jìn)行求解；進(jìn)行答案的書(shū)寫(xiě)與答案準(zhǔn)確度的審核。諸如此類的解題邏輯的傳達(dá)，可以使學(xué)生理清化學(xué)習(xí)題的解答思路，更加有條不紊地進(jìn)行化學(xué)習(xí)題的鉆研與解決，久而久之，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所提高。

三、重視化學(xué)習(xí)題講解靈活性

傳統(tǒng)的化學(xué)習(xí)題課中，教師首先讓學(xué)生自己做一些化學(xué)題目，然后對(duì)一下答案，將參考答案為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。這樣死板的化學(xué)習(xí)題講解辦法對(duì)于學(xué)生化學(xué)能力的提高并沒(méi)有很大的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷靈活化學(xué)習(xí)題的講解方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的習(xí)題分析與解答興趣，更好地參與到化學(xué)習(xí)題課堂當(dāng)中來(lái)。作為新時(shí)代的初中化學(xué)教師，不能將習(xí)題的講解重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶之上，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的化學(xué)習(xí)題解決技巧與方法進(jìn)行有效的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同的習(xí)題面前可以更快地找到解決問(wèn)題的突破點(diǎn)。在進(jìn)行習(xí)題的講解之時(shí)，要不斷吸引學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)進(jìn)行化學(xué)習(xí)題解決方案的研究，自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，在解題過(guò)程中完善自己對(duì)于初中化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)燃燒與滅火之時(shí)，經(jīng)常會(huì)面對(duì)一些具有探究性的題目，諸如怎樣探究影響燃燒的因素等等。面對(duì)這樣的題目，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，利用不同成分的氣體進(jìn)行火柴燃燒實(shí)驗(yàn)，通過(guò)變量分析法來(lái)確定空氣中的每一種氣體對(duì)于燃燒的影響程度。習(xí)題課堂的時(shí)間有限，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)氧氣瓶與一個(gè)二氧化碳瓶，引導(dǎo)學(xué)生觀察燃燒的火柴在進(jìn)入兩個(gè)瓶子中的狀態(tài)并進(jìn)行比較，使學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生在條件允許的情況下開(kāi)展個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)。靈活的解題方法不僅可以使化學(xué)習(xí)題課的氣氛得以活躍，還有利于教學(xué)效率的提高。

四、小結(jié)

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中包括新知識(shí)的講解與舊知識(shí)的溫習(xí)，而習(xí)題課在新舊知識(shí)的交替與融合中起著重要的作用。筆者從不同的角度對(duì)初中化學(xué)習(xí)題課的高效講評(píng)方法進(jìn)行了分析，突出了初中化學(xué)習(xí)題課存在的科學(xué)性與合理性，闡述了利用習(xí)題課促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率提高的要點(diǎn)。希望以此為每一位初中化學(xué)教師的日常教學(xué)活動(dòng)提供具有價(jià)值的微小建議，共同致力于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）