淺論初中英語課堂非語言交際方式的運用

劉曉蘭

【內容摘要】在初中英語教育課堂上教師可以采用兩種方式和學生溝通，即語言交際和非語言交際，這兩種方式在英語教育課堂上缺一不可。本文主要通過對當前初中英語教育課堂上非語言交際方式運用方面存在問題的分析，根據初中英語教育課堂上非語言交際方式運用需要遵循的原則，提出解決這個問題的具體措施。

【關鍵詞】初中英語課堂 非語言交際方式 英語教師 問題 原則 措施

“非語言交際行為對教師至關重要。教師的非語言行為關系到學生對學校的態度，教師如果學會了如何在課堂上更有效的運用非語言交際，師生之間的關系就會得到改善，學生的認知能力和學習效率就會提高。”這是庫伯曾經說過的一句話。從這句話我們就可以了解到如果教師在課堂上較好的運用非語言交際方式可以極大地激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，它可以對語言交際方式的不足進行彌補，從而提高英語教育課堂的教學效率。但當今英語教育課堂在運用非語言交際方式方面卻存在著一些問題，這就導致英語教育課堂上的成效不高。

一、初中英語課堂非語言交際方式運用上所存在的問題

1.教師在初中英語課堂上會有很多自己習慣性的手勢，偶爾也會用到英語國家的手勢，但就是缺少對英語國家手勢的介紹，這就導致學生不能夠充分的通過這些手勢了解更多的英語國家的文化。例如：在英語課堂上，同學們進行朗讀時，如果教師需要這個調升上去，他們會用手比一個向上的動作；如果教師想讓調降下來，他們會比一個向下的動作，這樣即使在人多嘈雜的情況下，教師也可以清楚的向學生表明自己的觀點。此外，教師在英語課堂上也會使用一些英語國家的手勢，但教師在使用這些手勢的時候忽視了對這些手勢的介紹。例如：翹拇指這個手勢，教師經常會用到這個手勢，但是不同國家之間是存在文化差異的，所以手勢的含義也不同。翹拇指在中國是用來表示對對方稱贊的，但是在英國等國家翹拇指是用來表示搭車的含義的。

2.教師的面部表情比較少，太過嚴肅。中國教師在上課方式上比較死板，沒有豐富的面部表情，這就使得課堂的氛圍不夠活躍。例如：某記者對一位中學英語教師的調查，記者問這位老師對上課面部表情有什么看法，教師回答說“教師上課表情必須要嚴肅，只有這樣才能夠樹立教師在學生心中的嚴厲形象這樣才能夠維持好課堂紀律。反之，如果教師有太多面部表情，課堂紀律就很難維持了”。

3.教師在英語教學課堂上的語調缺乏靈活性。例如：“Hello”這個詞語，語調不同，含義也不同。在和不熟的人打招呼要用平調，表示情緒不那么的高漲；在和熟人之間打招呼時，要用升調，表示此時的情緒很高漲。

二、非語言交際方式運用的基本原則

首先，語言交際方式和非語言交際方式要結合運用。在英語教學課堂上要將兩者并用，取長補短，提高上課效率。

其次，在英語教育課堂上使用非語言交際方式要盡量精簡并且有效，減少無意義的動作。

最后，教師在上英語課的時候，要本著對學生的尊重原則運用非語言交際方式。例如：有的教師在上課的時候對成績不好的學生會白一眼，這會大大挫傷學生的自尊心和自信心，挫傷其學習的積極性。

三、非語言交際方式運用的具體措施

第一、教師在上課的時候應該巧妙的運用眼神向學生傳遞信息，并且面帶微笑。例如：在上課之前，教師可以運用自信的眼神環視整個教室的學生，這就使得學生充滿了信心，為上課做好準備；當教師向學生提出問題的時候應給與信任鼓勵的眼光，這樣不僅可以拉近學生和老師之間的距離，而且可以使得學生信心倍增；當學生回答不出問題的時候教師要用安慰和鼓勵的眼神，這樣可以鼓勵學生丟掉低落的情緒，更加努力的學習。

第二、教師在教授英語課的時候，要丟掉繁瑣的習慣性動作，盡量做到精簡，并且要重視對說英語國家手勢的介紹，這樣既能夠調動學生學習的積極性，活躍課堂氛圍，還可以使得學生更加深入的了解到說英語國家的文化。有些手勢中國和英語國家是相同的，但表達的意思卻很不同。例如：V型手勢，也就是食指和中指分開，這個手勢在中國表示數字“2”或者是表達“剪刀”的意思，但是在說英語的國家這種手勢通常是表示“勝利”的意思。同樣的，有些手勢相同的意思但是中國和英語國家卻有不同的表達法。例如：要表達“我已經吃飽了”即I am full.的時候，中國人通常會用手掌撫摸肚子表示自己已經吃飽了，而說英語國家的人通常會把自己的手掌心朝下，五指并攏，放在自己的頸部。此外，有些手勢是說英語國家特有的，如：在一些教皇禱告中，他們會把食指和中指交叉，表示“Good luck！”的意思。

第三、初中英語教師應當多學習一些語調方面的知識，并且在課堂上靈活的運用，來活躍課堂氣氛，很好的向學生傳達自己所要傳達的信息。此外教師應該靈活的運用教室的空間，改變學生的位置進行教學。例如：教師可以讓學生分成小組圍坐在一起，成圓弧型。在英語課上進行學生對話練習時，教師一旦布置了作業，小組長就會馬上組織學生進行對話，這樣方便學生討論，而且這樣安排作為也會更加有親和感，使得學生可以更好的討論，彼此幫助，共同進步。

四、結語

在初中英語課堂上語言交際方式的運用的確很重要，但非語言交際方式也是不可缺少的，非語言交際方式會更加的直觀，可以彌補語言交際方式一些不足，只有把兩者有效的結合在一起，才能夠有效提高英語課堂學習效率。教師應積極并且正確的運用非語言交際方式進行教學。

（作者單位：江西省于都縣第二中學）