淺談新課標下中學物理教師的素養

趙建國

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-5811（2013）03-0161-01

摘要：新形勢下教育正面臨著一場全面、深刻的變革，提高教師隊伍素質是學校面臨的嚴峻挑戰，也是學校可持續發展的百年大計。作為高中物理教師要轉變教育觀念，明確職業責任；要具備豐富、扎實的專業知識和較強的專業能力以及較強的學習能力。

關鍵詞：新課標 物理 教師 素質

“百年大計，教育為本、教育大計，教師為本”。國家的發展，社會的進步，人類的物質文明的提高，需要大量的優秀人才，而教師肩負著培養人才的光榮使命，能否培養出各類優秀人才，關鍵是教師，沒有一流的教師隊伍，就不可能培養出一流創新人才。

一、高中物理教師要轉變教育觀念，明確職業責任

面對新一輪教育改革，高中物理教師要與時俱進，必須具有與學生發展和時代要求相適應的全新的教育理念，擯棄過去滿堂灌、填鴨式等舊的教學模式，樹立正確的學生觀和科學的育人觀，關注學生的主動性、潛在性和差異性。要教會學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考.通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力。教育觀念轉變主要包含以下三個方面：一是正確的人才觀。要相信每個學生都蘊藏著創造潛能，每個學生都能學好，都能成才。二是正確的學生觀。學生既是認識的主體，也是發展的主體。教師在課堂教學中，要區別對待，因材施教，要使每個學生都在原有的基礎上有所進步、有所發展。三是正確的教學觀。教學過程是教師主導下的學生個性的認識過程和發展過程。對學生的地位，不應視為知識的被動接受器，而是作為學習的主體來對待，學生的任務，不僅是接受科學文化知識，更重要的是在接受知識的同時發揮自己的潛能。教師還要樹立高尚的道德情操，明確責任，兢兢業業、踏踏實實地教書育人。

二、高中物理教師要具備豐富、扎實的專業知識

物理教師的知識素質應該具備復合型特征，既要有精深扎實的專業知識，還要具備豐富、廣博、覆蓋面寬廣的綜合型學科知識。精深、扎實的專業知識是物理教師搞好教學所必備的先決條件之一。新課程環境下的物理教學，對物理教師的要求越來越高，要求對物理學科知識的掌握程度越來越高，一般來說應達到以下幾個不同層面：一是對物理學科知識的完整體系有一個比較清楚的理解，能夠準確熟練地掌握物理學知識中的每個概念及原理；二是要了解和掌握與物理學科內容相關的知識，以加深對本學科的理解；三是了解有關物理學科產生和發展的背景知識，進一步了解學科發展的趨勢；四是物理教師要樹立新的教育觀，不僅要懂得新課程教什么，而且要懂得怎么教，為什么這樣教，能運用新的教育理論來指導教學實踐。五是教師要具備一定的教育理論修養，如普通教育學、普通心理學、物理課程論知識、物理教學論知識、物理教育評價知識、教育科研方法知識等。

三、高中物理教師要具有較強的專業能力

教師的專業能力是教師專業素質的重要組成部分。作為一名教師，擁有較多的知識積累，并不意味著他就具有較高的教學能力，面對新課程中學物理教師應具有以下能力：

一是高中物理教師要具備較強的教育教學基本能力，熟練的教學技巧和完備的教學能力，如設計教案、導入、提問、講解、互動、演示等技巧及教材分析與處理能力，教學設計與課堂操作能力，開發利用物理課程資源的能力等，同時還要有敏銳的洞察力、嚴謹的科學分析推理能力、高超的物理實驗能力和駕馭課堂教學等等。二是具有與學生交往與合作能力。高中《課標》強調：“有主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。”隨著教育改革的不斷深入，師生合作的意識與能力是教師所應具備的基本素質，教師的交往與合作能力是順利實施新課程必不可少的條件，只有教師具備了一定交往與合作能力，才可能有效地指導學生之間的合作。三是物理觀察與實驗能力。物理學是一門以實驗為基礎的科學，觀察與實驗是物理教育中不可缺少的環節，高中《課標》均對觀察與實驗做出了明確的要求，強調學生積極參與科學觀察、動手體驗、學會設計、主動探究。那么，中學物理教師應掌握必要的物理實驗設計的基本原理和技能。四是高中物理教師要運用物理思想方法解決問題的能力。高中《課標》指出：“學習科學探究方法，發展自主學習能力，養成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題。”物理學的思想方法是其他學科所不具備的，如物理學時空觀、物理學物質觀、物理學方法論等。運用物理學思想方法分析解決問題的能力是物理教師與其他學科教師區別的標志之一。物理教學本身的改革要求我們在教學中滲透和融入新的物理學的方法論以與新課程、新教材的要求相適應。因此，中學物理教師應具有較強的運用物理學思想方法解決問題的能力。

四、高中物理教師要具有教育科研能力

目前，高中物理教師整體教育科研素質不高的主要原因在于，部分教師對教育科研的認識不到位，自主性不強，缺乏創新意識，整體協作意識不夠，科研氛圍不濃厚等等。提高高中物理教師教育科研素質是新課程改革對當代物理教師的要求，是學校全體學生全面發展的需求，更是教師相互學習、共同成長的途徑。中學物理教師教育科研能力的高低，直接關系到物理新課程能否有效實施，關系到物理課程三維目標的落實，關系到每一位學生的發展，是一項具有重要性和迫切性的研究課題。教師要從教學的內容，課程體系到教學方法、教學模式乃至教學評價等方面的改革，堅持不懈地探索和研究，在新的廣度和深度上，從新的視角重新審視自己的教育教學工作，以新的動力激發起重新學習教育教學理論的需求，以先進的教育理念組織自己的各項教學活動，提高自己的教研水平，提升物理課堂教學的效率。

五、高中物理教師要具有較強的學習能力

我們常說：“要給學生一杯水，自己就要有一桶水。”如今，時代發展了，社會進步了，“一桶水”已遠遠不能滿足學生的需要。作為物理教師，更應該有淵博的知識，淵博的知識和靈活的教學方法是造就一位成功教師的必備條件。時代在變，人也在變，教師必須認清和終身學習對自身成長和發展的重要性，自覺地樹立、終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質，以適應現代的教育需要。尤其是信息技術的迅猛發展，對人們的生活方式、學習方式產生著重要的影響，終身學習的重要性也越來越明顯。作為一名教師，更應堅持終身學習，只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力，不斷豐富自己的知識儲備，以適應新課改的要求。