淺談如何增強初中思想政治教學的實效性

張萬慶

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-5811（2013）03-0148-02

思想政治是我國基礎教育的一門重要課程，新課程改革十分重視這門學科的開設和改革，明確要求增強思想政治課教學的實效性。究竟如何增強初中思想政治教學的實效性，根據新課程改革精神以及初中思想政治教學的實際情況來看，必須實現以下三方面的轉變：

一、實現書本位到以學生為主體的人本位的轉變

長期以來，在傳統教育特別是“應試教育”的制約下，過分地強調課程的知識本位和學科本位。為了適應國際競爭的需要，培養更多更好的建設有中國特色社會主義的“四有”人才，新課程改革要求我們必須改變傳統觀念，做到如下的觀念轉型：

1.確立新的學生觀。學生是教育工作的最主要的對象，學生觀的核心內涵是把學生看作人還是看作物。我們必須把學生當做真正的學習主體，在課程實施的每一個環節上，充分考慮如何保護并發揮學生的主動性、積極性，努力在新課程改革的實踐中，實現由知識本位向關注每一個學生的發展的轉變。

2.確立新的人的全面發展觀。自古以來，人的全面發展是教育追求的理想目標，但由于應試教育的束縛，往往只專注知識和技能，甚或只專注考試分數，較少關注人的主觀能動性、創造性的發揮，阻礙了人的本體價值的實現。我們必須明白二十一世紀的教育不僅僅在于知識和技能的把握，更不是單純地追求考試分數，而是養成學生健全的個性、人格。這就要求我們應從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”諸方面促進學生的全面發展。

3.確立新的教師觀和教學觀。教與學的關系問題是教學過程的本質問題，新的課程改革標準強調，教學是教與學的交往、互動，是師生的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，師生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念。上課對學生而言，主體得到突現，個性得到展示，創造性得到發揮；對教師而言，上課不僅僅是傳授知識，而應努力創設適宜的教學環境與條件，靈活多樣地選用教學形式，保護學生的好奇心，激發學生的探究欲望，讓學生能夠生動活潑、主動地學習，使他們在主動積極的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，品格得到發展，身心得到健康成長。

二、實現“教教材”到“用教材教”的轉變

1.“用教材教”是思想政治課的教學目標使然。思想政治新課程標準明確指出：小學思想品德和初中思想政治是對學生進行系統思想品德教育和初步的馬克思主義常識教育，以及有關社會科學常識教育的必修課程，是學校德育工作的主導渠道……對學生逐步確立正確的政治方向，培養良好的品質，養成文明的行為習慣，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀起著重要作用……非常明確地規定了思想政治課在基礎教育中的地位、功能和目標。這一規定同時也告訴我們，思想政治教學不可以再走純知識化的老路，不可以“教教材”，不可以繼續淪為“應試教育”的犧牲品、附屬品。現行思想政治教學必須迅速從“應試教育”的桎梏中解放出來，恢復其應有的地位和功能，實現其固有的目標，必須依據學生實際增添鮮活內容，做到既忠于教材，又不拘泥于教材，用好教材，用活教材。

2.“用教材教”是新的教材觀使然。新的課程標準已打破教材作為唯一課程資源的局限，合理構建了課程資源的結構和功能。思想政治教學不同于其他學科教學的顯著特點在于最直接地培養、塑造了學生美好的心靈、完美的品質、高尚的人格，其實現過程必然是動態性的。而思想政治教材則相對固定不變。如若刻板地使用一冊相對不變的教材，那是萬萬不能適應動態性的靈魂工程建設之需要的。思想政治教師必須把教材作為課程資源來使用，并根據自身實際情況和實際工作需要創造性地“用教材教”，用出個性化，用出風格和特點，而不是簡單地一成不變地照本宣科。

三、實現純知識化課堂教學到課堂與實踐活動相結合的多樣化教學方法的轉變

增強思想政治課教學的實效性，還必須在教學方法上實現根本轉變，必須以素質化的課堂教學與實踐活動相結合的多樣化教學方法取代單一的、機械的純知識化教學。這勢必要求我們做到：

1.確立新的認知觀。無數事實告訴我們，無論新知識的獲得或是現成知識的掌握，都離不開學生的積極參與，離不開學生這一認知主體的活動。學生掌握知識的過程，實際上是一種探究、選擇、創造的過程，是學生科學精神、創造精神乃至世界觀逐步形成的過程。所以必須克服書本中心、教師中心和死記硬背，必須擺脫“應試教育”的束縛，特別是分數的束縛，做知識的主人，學習的主人。

2.高度重視并搞好活動課教學。初中各年級思想政治新教材的一個明顯特點是用活動替代了以往的課后練習。這是一種新型的更為別致的練習，這是充分考慮了青少年認知特點和心理特征而作出的重大改革，為青少年學生更好地學習知識、培養技能、提高覺悟，創造了實踐機會和具體前提條件。

3.改革現行評價方法，倡導多樣化教學方式，努力創設良好的教學環境。思想政治課評價是思想政治課教學的指揮棒，直接關系到改革的進行和成效。其“評價方式和手段，應堅持倡導統一性和多樣性相結合，鼓勵學生個性和特長的發揮，鼓勵學生開展探究學習活動。”

除此，還要正確處理好新課程改革與傳統教學的關系，批判繼承其合理、有益的內核；加強課題研究，努力探求新的教學方式；主動進行相關、邊緣知識的學習，努力克服知識過于單一化的傾向，力求向一專多能的復合型老師轉變，以適應新課程改革的要求，切實提高教學質量。