新教材下高三總復(fù)習(xí)的思路與做法

王紅英

一、充分利用新教材

（一）利用新教材，加強語篇教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力

我在使用新教材的過程中，一反以語法復(fù)習(xí)為重點的傳統(tǒng)做法，而以閱讀為主線，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力為核心，按計劃進行教學(xué)，完成每單元的教學(xué)內(nèi)容。教師的工作是幫助學(xué)生歸納總結(jié)，以達(dá)到融會貫通，解決實際問題的能力。如：學(xué)生做完定語從句的練習(xí)后，我歸納了以下要掌握的要點：

1.關(guān)系代詞和關(guān)系副詞；

2.關(guān)系代詞that的使用情況；

3.介詞+關(guān)系代詞；

4.非限制性定語從句中as的使用；

5.where在定語從句、表語從句、賓語從句和狀語從句中的使用。

在此基礎(chǔ)上精選練習(xí)并建立錯誤檔案，保證以后不再錯或者少出錯。

（二）利用教材提高學(xué)生的寫作能力

新教材在高一、高二十分重視語篇教學(xué)，重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。所以到了高三總復(fù)習(xí)時，教師需對教材中出現(xiàn)過的文體，尤其是高中階段需要掌握的文體進行總結(jié)并進行大量的練習(xí)。如：口頭通知；書面通知；信件；便條；看圖寫文；自薦信；描述他人。訓(xùn)練過程中，可采取以下幾個步驟：

1.限定時間，課堂作文；

2.當(dāng)堂批改，糾正錯誤；

3.互相評閱，取長補短；

4.總結(jié)經(jīng)驗，再次作文。

教師講評的重點是：文章的寫作思路；語言表達(dá)；行文。

二、查缺補漏，加強詞匯教學(xué)

通過多年的NMET英語試題的分析，我認(rèn)識到高三階段查缺補漏，加強詞匯教學(xué)的重要性。我采取以下做法：

1.處理考綱詞匯；

2.依據(jù)考綱拓寬詞義；

3.總結(jié)歸納，加強對比。如：單詞gift在課文中出現(xiàn)過“禮物”和“禮品”的意思，但是考綱要求學(xué)生掌握“天賦”的意思。因此講授gift這個單詞時，我補充了下面兩個句子：

（1）She sings beautifully. She has a gift for singing.

（2）She was born to be a teacher. She has a natural gift for teaching.

平時注意從一詞多義、前綴、后綴、合成詞等方面引導(dǎo)學(xué)生思維、辨析、領(lǐng)會、歸納，從而掌握詞匯。比如復(fù)習(xí)strike一詞，不用在黑板上寫出一大堆strike的詞性、詞義，而只需讓學(xué)生認(rèn)真聽各種含有strike的句子，根據(jù)語境便可辨別其詞義。利用積極的思維活動方式，不僅使所學(xué)的詞掌握得快，而且覆蓋面廣，印象深，同時又對知識點進行歸納。

三、以高考題型為線索進行專項強化訓(xùn)練

要讓學(xué)生在高考中發(fā)揮出自己的水平，首先要打好堅實的基礎(chǔ)，同時，要讓他們領(lǐng)會高考要求和英語試卷的特點，完型填空不但對于學(xué)生的閱讀能力進行考察，并且要求學(xué)生具有相當(dāng)多的英文詞匯積累量，根據(jù)高中英語完形填空的命題原則，每一道完形填空的都有20道小題，命題要求在考試范圍內(nèi)必需具有考核詞匯搭配的習(xí)題，例如詞匯的時態(tài)、使用動詞詞匯的規(guī)則、不規(guī)則動詞的變化規(guī)則，經(jīng)常考察的范圍還包括了詞匯的介詞搭配、慣用語的詞語搭配等等。

1.聽力題擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)聽的技能，掌握正確的方法，如邊聽邊做記號，先看題再聽題，利用想象幫助理解和回憶，利用已有的知識和經(jīng)驗猜測等；堅持把精聽和泛聽密切結(jié)合起來，常聽多練，循序漸進，提高聽力水平。

2.單項填空，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，注意搭配，表達(dá)習(xí)慣，詞語辨析，找出正確的答案。

3.完形填空，了解完形填空的出題意圖利于學(xué)生正確的應(yīng)用所學(xué)的英文知識。

高中的英文完形填空的出題意圖范圍很容易縮小，往往對于學(xué)生能力的考察集中在幾個方面，舉例來說，通常考試大綱中，英語的完型填空主要考察學(xué)生的閱讀能力、詞匯的使用能力、對于文章整體的把握能力以及深層感悟能力。例如：完型填空的文章多數(shù)是記敘文，即使學(xué)生在閱讀文章的時候有不認(rèn)識的詞匯，也可以通過文章大意化解詞匯的陌生，而文章中的空格設(shè)置一般不會對理解文章大意造成障礙，對于詞匯的考察也以高中重點實詞為主，虛詞的考察一般集中在固定的幾個，學(xué)生完全可以通過自己的日常積累客服虛詞這一難關(guān)。

4.閱讀理解，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住核心詞、句子重點和作者的觀點。要用作者或命題人的換點來理解短文。對于科普類文章，引導(dǎo)學(xué)生盡量練聯(lián)系自己平時學(xué)到的知識。

5.短文改錯，指導(dǎo)學(xué)生在上下文或語境中把握詞義、詞性、詞形、搭配、時態(tài)、語態(tài)、指代、邏輯關(guān)系等。

6.書面表達(dá)，我常用“三定”法來訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力：一是定格式，即確定書信、通知、標(biāo)題文章還是發(fā)言稿；二定內(nèi)容，在一定范圍之內(nèi)哪些內(nèi)容要點必須表達(dá)；三定表達(dá)方式，上作文課時師生一起討論該用的句型、詞組、單詞等。

四、綜合強化訓(xùn)練階段

復(fù)習(xí)的最后階段是以綜合訓(xùn)練為主，這一階段的著眼點是“講練結(jié)合，以練為主”；“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”；“教師指導(dǎo)為輔”，讓學(xué)生從“填鴨式”“滿堂灌”的狀態(tài)中解脫出來，從而產(chǎn)生漸入佳境的心態(tài)。

五、注意復(fù)習(xí)過程中的“三要”和“三不要”

1.要注意課堂教學(xué)的大容量、快節(jié)奏，不要滿堂灌

英語復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重，班級人數(shù)多，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵就是要抓課堂40分鐘，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，注意課堂教學(xué)的密度、大容量、快節(jié)奏，讓學(xué)生在大量的言語實踐中把語言知識轉(zhuǎn)化為言語技能。要如此，教師首先應(yīng)有快的意識，課堂上要盡可能地拋棄那費時、費力的繁文縟節(jié)。

英語教學(xué)是一個師生雙邊共同參與的過程。新大綱將原來的“教師的主導(dǎo)作用”改為“教師的指導(dǎo)作用”雖一字之差，但教師在課堂上的角色卻發(fā)生了變化。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生有更多的動手、動口、動腦的機會，不要越俎代庖，滿堂灌。其次不同的教學(xué)步驟中教師的節(jié)奏也不一樣：復(fù)習(xí)時教師應(yīng)是組織者、強化者；授課時應(yīng)為示范者、促進者、參與者；操練時應(yīng)為裁判和監(jiān)督者。

2.要注意語言知識的總結(jié)和歸納，不要穿新鞋走老路

強調(diào)語言的結(jié)構(gòu)、功能性是新教材的特點。它在強調(diào)培養(yǎng)交際能力的前提下，并沒有忽略英語的語言知識教學(xué)。總結(jié)和歸納語言知識是非常必要的，但不要穿新鞋，走老路。首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其次要根據(jù)具體的語言內(nèi)容，擯棄把英語教學(xué)和復(fù)習(xí)看作幾乎是詞匯加語法的教學(xué)方法。

3.要注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不要死摳語法

復(fù)習(xí)中學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)很重要，它教會學(xué)生怎樣去學(xué)、怎樣去有效地復(fù)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，更快更好地提高英語水平。其次應(yīng)大膽的進行符合語言教學(xué)的語法復(fù)習(xí)，但不要死摳語法，那樣只會把學(xué)生引入歧途，偏離大綱，違背交際原則。

復(fù)習(xí)的最后階段，既需要對學(xué)生進行高效率的知識和能力訓(xùn)練又需要教育他們善于自我調(diào)節(jié)，從而提高臨場的心理承受能力，以便從容地應(yīng)試，主動地迎接挑戰(zhàn)，在高考中取得最好的成績。

（作者單位：西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)）