如何培養學生學習物理的興趣

劉文財

我國偉大的教育大家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”偉大的科學家愛因斯坦曾經也說過：“興趣是最好的老師。”物理新課標也指出：義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。

可見興趣在物理學習中的作用不可低估。那么作為物理老師，我們應如何培養學生學習物理的興趣呢？筆者結合多年的教學實踐，就此談談自己的一些不成熟的看法。

一、設置懸念激發興趣

在物理課堂教學中，我們老師應適時給學生一個驚喜，創造一個讓學生急于求真的氛圍。這樣可以迅速地抓住學生的求知欲望，更有效地集中學生的注意力，并極大程度地調動起學生的學習積極性。如果教師直接進入正題，不僅不能把學生的情緒調動起來，而且學生探索知識的欲望也會被泯滅。

例如，我在向學生傳授壓強的相關知識前，要求每個學生自己帶一個已經煮好了的雞蛋到學校，學生非常納悶，老師要我們做什么呢？這時有些學生會主動去預習，而有的學生則會在等待中度過。上課伊始，我讓學生猜猜今天要上什么內容，當然，學生的各種猜測都有。此時，已經把學生的味口吊起來了，個個都瞪大眼睛，我想懸念已經成功了。就在這時，我要求學生仔細觀察，我開始慢慢地剝開雞蛋的兩頭，用嘴輕輕地對著一頭一吹，一個完整的蛋就瞬間與蛋殼分離開來了。學生很好奇，紛紛效仿，有成功的，也有失敗的。但通過這樣的懸念演示，學生的積極性就提高了，對物理的興趣也就提高了。

二、多媒體輔助激發興趣

隨著科學技術的發展，多媒體已經越來越多地運用到課堂教學中了。因其容量大，直觀性強，能夠多角度調動學生的情緒、情感、注意力和興趣，能動態地反映概念和規律的形成等等特點而備受學生喜愛。試想，如果僅是靠一枝粉筆和幾樣實驗道具，能很有效地吸引學生的注意力嗎？能激發學生的學習興趣嗎？回答當然很有限。如果是通過多媒體來輔助教學內容，其效果大不一樣。心理學也表明，豐富的形式更能吸引注意，這種無意注意或許成為興趣的引爆點。比如，在初三對“力”的教學中，為了讓學生對力的概念的理解，我在教學中利用多媒體展出了幾幅圖片：有運動員舉起杠鈴的，有人拉釣魚竿的，有推土機推土的，有壓路機壓路的，有小磁針相互排斥的，有帶電體吸引細水流的等等，通過這種圖片的動態展示，學生很快就會發現圖片中的“舉，拉，推，壓，排斥，吸引”都是力的作用，這樣學生就會知道發生力的作用時有幾個物體存在，兩個物體不是非得相互接觸等。從而充分激發學生的學習積極性。可見多媒體的輔助作用對學生學習物理是有多大的正面影響。

三、開展課外活動激發學生的興趣

我們知道物理的課外活動是物理課堂教學的延伸與拓展，學生學習物理的興趣雖在課堂上可以激發，但終比不上課外活動帶來的樂趣那么大。因為課外活動不僅能幫助他們復習鞏固課堂所學知識，而且還能讓學生在合作中學習物理知識，探究物理現象，分享合作的樂趣，培養理論聯系實際的能力。特別是這種能力不是做幾道題，聽幾節課就可以得到的。知識的擴展由課外活動親身實踐得以實現。作為我們物理教師只有認真組織開展好課外活動，引導他們通過觀察動手實踐去分析和解決物理問題，才能逐步提高分析對物理學科的興趣。

為了達到提高學生學習物理興趣，我們開展物理課外活動還應注意以下兩個原則：

1.目的明確性原則

有些教師為了組織活動而隨意性大，毫無事先準備及明確目標，為活動而活動，也不管是否與課堂講授相接軌，其效果之低下是顯而易見的。因此我們應特別重視課堂內容的延伸活動，這樣目的性強對學生在課堂所學又有很好的鞏固，興趣自然就提高了。

2.共同參與原則

每個學生都有不同的性格特點，不同的興趣愛好，不同的交際能力。為此，我們應根據其特點差異而合理地分工好，讓其分工合作共同完成一個活動。我們應面向全休學生，切忌只關注或遷就部分好生?？梢宰尯蒙騽邮帜芰姷膶W生來引領其他學生完成某項活動，激發更多學生的求知欲望，使其在活動中形成自己的興趣。

培養學生學習物理興趣的方法有很多，以上幾點是本人在平時教學中的做法總結，如有不當之處，望同仁專家指正。

（作者單位：江西省于都中學初中部）