淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)

黃小琴

【內(nèi)容摘要】語(yǔ)感是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是熟練掌握和使用一門語(yǔ)言的基本途徑。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是單詞、語(yǔ)法、詞匯、閱讀的積累，還包括貫穿于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分必要的。

【關(guān)鍵字】初中英語(yǔ) 語(yǔ)感 英語(yǔ)教學(xué)

引言

英語(yǔ)作為初中課程設(shè)置中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，有著不同于其他課程的學(xué)科特點(diǎn)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是單詞、語(yǔ)法、詞匯、閱讀的積累，還包括貫穿于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。語(yǔ)感是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是熟練掌握和使用一門語(yǔ)言的基本途徑。目前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在著片面注重基本知識(shí)傳授而忽視英語(yǔ)語(yǔ)言性的問(wèn)題。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠促進(jìn)學(xué)生各方面英語(yǔ)素質(zhì)的提高，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)語(yǔ)感的必要性

我們常說(shuō)的語(yǔ)感是指在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言的感知和敏感度。語(yǔ)感是對(duì)一種語(yǔ)言的快速感受，是人們對(duì)語(yǔ)言的快速反應(yīng)，對(duì)一種語(yǔ)言擁有良好語(yǔ)感的人可以快速的體會(huì)文字、理解文意，并將其內(nèi)化為自身對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知。英語(yǔ)語(yǔ)感即對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺和領(lǐng)悟能力。語(yǔ)感并不是虛無(wú)縹緲的與生俱來(lái)的能力，而是可以經(jīng)過(guò)有意識(shí)的接觸、長(zhǎng)期反復(fù)訓(xùn)練來(lái)獲得并逐步加強(qiáng)。中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)即是將對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的外部感知通過(guò)有意訓(xùn)練逐漸內(nèi)化為內(nèi)部感知，破除漢語(yǔ)思維對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，最終達(dá)到對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的整體把握的過(guò)程。

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)已經(jīng)開始廣泛地引入情境教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法、分組學(xué)習(xí)法等新穎的教學(xué)方法，取得了不錯(cuò)的成果。然而傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式使得初中英語(yǔ)的教學(xué)仍然以知識(shí)的傳授和語(yǔ)法的使用為主，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)不足，英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的許多問(wèn)題都與缺乏語(yǔ)感有關(guān)。首先，學(xué)生慣用漢語(yǔ)思維理解英語(yǔ)。在漢語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)生缺乏必要的應(yīng)用語(yǔ)感必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生選擇使用習(xí)慣的漢語(yǔ)思維來(lái)理解英語(yǔ)語(yǔ)言，用漢語(yǔ)的思維翻譯英語(yǔ)短語(yǔ)，在英語(yǔ)造句時(shí)忽視冠詞和介詞，對(duì)英語(yǔ)習(xí)慣的句型轉(zhuǎn)換處理不當(dāng)?shù)取Ｆ浯危⒄Z(yǔ)語(yǔ)感的缺乏使學(xué)生不能有效的閱讀英語(yǔ)文章。在平常的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生不能做到通篇理解文章，而是通過(guò)一句一句翻譯的形式完成對(duì)整篇文章的理解，這樣不僅降低了閱讀速度而且也使對(duì)文章的理解不夠準(zhǔn)確。再次，英語(yǔ)語(yǔ)感的缺乏也是學(xué)生大量使用中式英語(yǔ)的一個(gè)原因。特別是在英語(yǔ)寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生寫出的文章看似好像沒有語(yǔ)法問(wèn)題，單詞字面意思也沒有問(wèn)題，但卻不符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得不到提升，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感悟能力也會(huì)造成一定的影響。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的措施

1.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是適應(yīng)新課程改革的要求，致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種新穎的教學(xué)方式，教師根據(jù)課堂和學(xué)生的具體情況，因地制宜地創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維的良好英語(yǔ)氛圍和應(yīng)用學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)效果。情境創(chuàng)設(shè)沒有固定的形式，可以融入到日常教學(xué)的方方面面。例如：在教師與學(xué)生的日常交談中，可以運(yùn)用英語(yǔ)的日常用語(yǔ)，在課前打招呼、見面的禮貌用語(yǔ)、英語(yǔ)課堂中的交流等盡量用英語(yǔ)表達(dá)，教師使用標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)，幫助學(xué)生語(yǔ)感的形成。教師在課堂教學(xué)中也可以安排課堂表演、復(fù)述課文、多媒體展示等活動(dòng)，使學(xué)生敢于用英語(yǔ)講話，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)造句和完整表達(dá)，通過(guò)語(yǔ)境的感染體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)感。

2.在英語(yǔ)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的一種有效形式。常言道“讀書百遍其義自見”，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也一樣，通過(guò)大量有針對(duì)性的英語(yǔ)文本的閱讀，既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。通過(guò)閱讀的方法提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感也可以分為不同的具體實(shí)施方法。首先是朗讀法。朗讀練習(xí)中也是學(xué)生理解文章、把握文章重點(diǎn)并將自身對(duì)文章感情的理解融入到文章中去的過(guò)程。通過(guò)有節(jié)奏的朗讀，學(xué)生可以逐漸熟悉對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)速、重音位置等的掌握，并通過(guò)語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫完成對(duì)單詞以至整篇文章的理解。其次是泛讀法。教師在教材內(nèi)容之外選擇難易適度的英文文本如英語(yǔ)雜志、報(bào)紙等，作為學(xué)生的泛讀材料，所選材料首先要符合正宗英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。泛讀即是對(duì)文章的快速閱讀和理解的過(guò)程，需要學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)文章的大致理解，這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)是非常有益的。

3.在聽力訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練可以為學(xué)生營(yíng)造一種英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在英語(yǔ)聽力訓(xùn)練中可以有效訓(xùn)練大腦語(yǔ)言中樞神經(jīng)，從而通過(guò)大腦思維來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。通過(guò)不斷的聽力訓(xùn)練，減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)環(huán)境的依賴，降低漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正遷移，從而內(nèi)化生成學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。例如：教師可以在課堂上進(jìn)行示范閱讀讓學(xué)生模仿，并指出學(xué)生在聽說(shuō)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。還可以通過(guò)錄音播放或多媒體展示等方式開展聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)聽到的語(yǔ)音進(jìn)行復(fù)述或回答相關(guān)問(wèn)題，以此在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用語(yǔ)感。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)是中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，貫穿于英語(yǔ)聽力、閱讀、作文等各個(gè)方面。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式注重英語(yǔ)知識(shí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力的提高。在新課程改革的背景下，教師要善于從情境創(chuàng)設(shè)、閱讀聽力訓(xùn)練等方面引導(dǎo)學(xué)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的領(lǐng)悟和語(yǔ)感的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)得到不斷提高。

（作者單位：江西省于都縣梓山鎮(zhèn)固院初中）