“三步”破解“作文難”

卜潔

摘要：“作文難”的問題一直客觀存在，教師認為作文難教，學生認為作文難寫。筆者在實踐中通過興趣引路、有的放矢、精細指導這“三步”破解了作文難，有效地提高了學生的寫作水平。

關鍵詞：興趣引路 有的放矢 精細指導

從事小學語文教學多年，筆者聽到很多教師抱怨，認為學生的作文水平越來越差，作文越來越難教。通過不斷的觀察、實踐、對比、反思，筆者用“三步”破解了作文難。

一、興趣引路

興趣是最好的老師，是推動學習活動的內在動力。如果小學生沒有寫作的意愿，那么習作的教學目的就很難實現。因此，在作文教學中，教師一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調動他們寫作的積極性。如開展豐富多樣的交流活動、積極鼓勵學生投稿，讓每個學生都有展示作文的機會。

二、有的放矢

1.以課程標準為導向，有針對性地指導

對于低年級階段的學生，教師應注重指導學生把想說的話寫完整、通順；對于第二階段的學生，教師應側重指導學生把新奇有趣、印象深刻、最受感動的內容寫清楚，幫助學生建構文章的結構，補充一些好詞佳句，以便學生在作文中靈活運用；對于高年級階段的學生，教師應當注重指導表達的技巧和文章的寫作順序。

2.注重難點指導，關注學生習作素養的持續提高

《語文新課程標準》強調：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎，而作文的素養又是其中一個重要方面。因此，習作訓練應立足于促進學生語文素養的發展，從一年級開始培養學生觀察、書寫、想象、思考等良好習慣和創新精神。對于習作中的難點，教師要重點指導，讓難點不“難”，這樣學生才不會畏懼作文、不會害怕寫作文。

作文的開頭是學生無從下筆的關鍵地方，正所謂“萬事開頭難”。不少學生盡管收集了豐富的習作材料，可往往不知道怎樣寫好開頭，以致無從下筆。恰當、新穎的開頭不僅能使你筆下生花，而且還能增加文采，吸引讀者。筆者教給了學生一些習作開頭的寫法。如交代四要素開頭法、開門見山開頭法、描寫景物開頭法、提出問題開頭法、倒敘開頭法、抒發感情開頭法、揭示中心開頭法、介紹背景開頭法等。

三、精細指導

1.培養學生仔細觀察的習慣

學生的生活經歷畢竟有限，因此就需要教師的正確引導，幫助學生去認識事物、積累經驗，通過表面現象認識事物的本質。指導學生仔細觀察、認真分析，提高認識。平時，筆者就很注重教會學生仔細觀察的方法，培養學生細致觀察的習慣。如要求學生在觀察事物時注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，人物的衣著、神情以及物體的靜態和動態等方面的特點。

2.注重平時的閱讀教學

《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》強調：“作文要與閱讀教學緊密配合。”所以，教師應牢固樹立閱讀為寫作服務的思想，把閱讀教學貫穿于作文教學之中。無論是低年級的用詞說話、看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，都應與閱讀教學緊密結合。

3.重視口頭作文的訓練

葉圣陶老先生曾經說過：“口頭為‘語，書面為‘文。文本與語，不可偏指，故合言之。”教育心理學研究也表明：兒童的身心發展具有不平衡性，主要表現在語言方面，口頭語言的發展先于書面語言的發展。因此，讓學生先說多說、說全說細，在說的基礎上再讓學生去寫，是符合學生身心發展規律的。學生說的內容可以包括三個方面：一是習作要求；二是自己準備的材料；三是口頭作文。

參考文獻：

[1]張文質，竇桂梅.小學語文名師作文課堂實錄[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

[2]余文森，林高明，鄭華楓.可以這樣教作文——24位名師的小學作文教學經驗[M].上海：華東師范大學出版社，2009.6

（作者單位：江蘇省宿遷市宿豫區張家港實驗小學）