英語教師要善于“側擊旁敲”

何冬英

英語交際教學法的一大特點就是教師的“側擊旁敲”。所謂“側擊旁敲”，就是啟發誘導學生大膽地說英語，盡量為學生提供練習機會。

“側擊旁敲”與“講授─接受”的傳統教學模式不同，但它絕不意味著降低了教師的作用和對教師的要求。雖然教師講授的時間減少了，但是他們組織課堂教學的任務增加了。把全班學生的積極性都調動起來，讓他們多說多練，這可比站在講臺上照本宣科難多了。從這個意義上講，對教師的要求不是降低了，而是提高了。那么，教師應該如何進行“側擊旁敲”呢？

一、端正思想

英語是一門技能，只有通過反復實踐才能掌握。教師首先要讓學生在思想上接受這種方法，學生才能在課堂上更好地配合教師。因此，在新生的第一堂英語課上，筆者總要對學生說：“不要把英語看作歷史、地理、物理這樣的學科，而要把它看作是打字、游泳、踢足球這樣的技能。”學生只有通過反復練習、背誦單詞和基本句型，才能夠熟練地掌握語言技能。此外，教師也應該形成英語的語言思維習慣，才能潛移默化地影響學生。

二、用英語開展教學

在教學中，教師與學生都應盡量使用英語，少說甚至不說漢語。英語教學的目的是培養學生實際運用英語的能力。實踐證明，只有在教學中加強英語練習，讓學生大量接觸英語并使用英語，在英語的氛圍中學習，才能有效地排除母語的干擾，提升學生的英語運用能力。教師可以通過以下三種方式在教學中使用英語：

1.使用英語組織教學

教師應在教學的各個環節都使用英語，凡是能夠通過英語表達的，就盡量使用英語，避免使用漢語。如講解、練習、測試、布置家庭作業以及獎勵、評講等。同時，教師還要考慮學生的生理、心理和語言能力等方面的特點，盡量使用簡單易懂的語言。

2.使用直觀手段

實物、圖片、教師的動作和表情、課文情景等都是教學的直觀手段。通過它們，學生可以直接把英語和客觀事物聯系起來。

3.用英語解釋英語

教師應盡量用學過的英語詞句來解釋新知識，開始時語速要慢，如果遇到教學重點和難點，教師還要適當地重復幾遍，學生才能聽懂并理解。

三、堅持大量重復和操練

一般來說，教師在口語練習課上講的比例最多不應超過25%，而學生講的比例最少要達到75%，即最大限度地減少教師的講解時間，以學生的練習代替講授，讓學生通過練習掌握知識點。這種做法適用于學生背誦對話和文章段落、做替換練習等。大多數學生都喜歡用英語問問題，他們通過用英語提問來進一步了解周圍的環境。在學生掌握了一定的基礎知識之后，教師可以布置較高層次的練習，如根據指定情境自編對話等。

四、尊重學生，建立平等協作的師生關系

學習英語是師生共同合作的工作。教師應該在友善的前提下強調課堂紀律，嚴格要求學生遵守。中學生處于身心發生巨大變化的階段，自尊心特別強，對外界的反應十分敏感，教師要尊重學生，平時多鼓勵學生。

害怕犯錯是學生學習英語的主要心理障礙，教師應該通過多表揚和鼓勵學生的進步來幫助他們學好英語。如給成績好的學生提出高難度的問題，如果學生在練習中出了錯，教師可以說出正確的答案，或讓其他學生來回答這個問題，使出錯的學生知道正確的答案；對成績不理想的學生，教師應該耐心地鼓勵，使他們感覺到自己也在進步，消除學生的緊張情緒。

五、激發學生學習英語的興趣

教學的趣味性很重要，教師應根據教材內容、課題特點、學生年齡特征等因素，采用最優的方法，激發學生的興趣，調動他們學習的積極性，以達到課堂教學的最佳效果。

在教學中，教師要盡量使用簡筆畫、課堂游戲、講故事、演話劇、繞口令、猜謎、唱歌等方法，使學生在輕松愉快的氛圍下學習，提高教學效率。

交際法教學改變了以往教學以教師為中心的局面，倡導以學生為中心。教師“側擊旁敲”的目的是讓學生養成良好的英語語言習慣，引導他們走向快樂的、自由的交際王國。

（作者單位：江西省南康市第五中學）