加強(qiáng)口語訓(xùn)練，提高英語教學(xué)效率

劉海俠

英語教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行口頭交際的能力，所以英語教學(xué)大綱把培養(yǎng)交際能力作為首要目標(biāo)，這符合21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的客觀需要。作為一種教學(xué)手段，口語訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力，學(xué)習(xí)語音、語法和詞匯的重要方法，因此，加強(qiáng)英語口語能力的培養(yǎng)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的努力方向。在多年的英語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，高中生盡管學(xué)了很多年的英語，但口頭表達(dá)能力卻不佳，情況令人擔(dān)憂，他們熟悉語法，卻不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來；他們雖能熟讀課文，甚至背誦了許多語言材料，卻不能用于交際。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在課堂上盡可能地開展意義和形式相聯(lián)系的活動(dòng)，將語言知識(shí)的傳授、語言技能的訓(xùn)練與交際能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，從而提高教學(xué)效率。

一、影響學(xué)生口語能力的因素

1.詞匯障礙

由于平時(shí)口語訓(xùn)練少，學(xué)生不能把學(xué)過的單詞運(yùn)用到交際中。此外，很多學(xué)生在碰到口語中有生詞時(shí)，思維便會(huì)停留在對(duì)詞義的思考上，忽略口語中的其他部分，從而影響了對(duì)句子的全面理解。

2.英語句法和習(xí)語的限制

在口語活動(dòng)中，學(xué)生總會(huì)考慮英語句法，如語態(tài)、時(shí)態(tài)、比較級(jí)、從句、虛擬語氣等，以致他們的思維會(huì)受到句法的限制。雖然在日常生活、工作和交往中都經(jīng)常會(huì)用到一些英語習(xí)語，但是許多學(xué)生并沒有認(rèn)真去記憶和使用這些英語習(xí)語。

3.口語訓(xùn)練少

高中生的口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)較少，平時(shí)很少進(jìn)行完整的語言交際，缺乏音位能力和信息處理的技巧。當(dāng)語速慢時(shí)，學(xué)生能聽懂逐個(gè)單詞的意思，但在語速較快或出現(xiàn)生詞時(shí)，學(xué)生便無所適從了。

4.缺乏自信

由于口語訓(xùn)練一般都在一種面對(duì)面的被動(dòng)而嚴(yán)格的氣氛中進(jìn)行，常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理緊張，缺乏自信。在這種情況下，學(xué)生想說的話表達(dá)不出來，出現(xiàn)的生詞又會(huì)增添他們的心理壓力，從而影響整個(gè)會(huì)話過程。因此，樹立學(xué)生的自信心，對(duì)提高他們的口語能力大有幫助。

5.缺乏有關(guān)英語國家的背景知識(shí)

根據(jù)語言理論，一個(gè)字詞的意義往往只有在一定的上下文中才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生只有對(duì)字詞所處的上下已知部分進(jìn)行邏輯推理、語法分析、常識(shí)經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)的判斷，才能較好地掌握有關(guān)詞語的語義。這一點(diǎn)對(duì)閱讀、聽力和口語同樣重要。

二、改進(jìn)口語教學(xué)的方法

加強(qiáng)口語教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)法的一種體現(xiàn)，交際教學(xué)認(rèn)為，外語課堂應(yīng)是一個(gè)充滿交流的場(chǎng)所，外語知識(shí)和交際能力的獲得依賴于聽、說、讀、寫這四項(xiàng)具體交際活動(dòng)。只有在實(shí)際運(yùn)用過程中，學(xué)生才能真正掌握語言知識(shí)。

1.創(chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛，抓好語言基本功訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

從心理學(xué)角度來看，與被動(dòng)的聽力活動(dòng)不同的是，會(huì)話活動(dòng)往往會(huì)形成一個(gè)平等的信息交換過程或信息發(fā)出過程，參與者心理負(fù)擔(dān)較小。在平等的氣氛中，學(xué)生能較自然地運(yùn)用學(xué)過的語言知識(shí)和其他知識(shí)在特定情境下各抒己見，也能從容地聽取別人的發(fā)言。這有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，克服會(huì)話過程中常見的緊張心理，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的口語水平，避免了因自信心不足而造成的不良影響。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)掌握語言技能和口語交際策略

在教學(xué)中，學(xué)生始終是主體，而教師、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)手段都是客體。教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，最終取決于主體內(nèi)部的相互作用，因此，教師必須把工作重點(diǎn)放在學(xué)生身上，教師是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。這種作用應(yīng)體現(xiàn)在設(shè)法創(chuàng)造語言實(shí)踐環(huán)境和各種情境中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)技能，促使他們積極思考問題，主動(dòng)學(xué)習(xí)。口語教學(xué)重在參與，在寬松的環(huán)境下，教師可以通過情境的設(shè)計(jì)、角色的分配，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，使他們主動(dòng)、有目的地運(yùn)用自己的英語知識(shí)，努力去聽懂談話者的意思，并做出正確的反應(yīng)。在這一過程中，學(xué)生通過實(shí)際運(yùn)用，從聽和說兩個(gè)方面來訓(xùn)練自己的語音、語調(diào)、語速，就能逐步把語言知識(shí)內(nèi)化為語言能力。

3.提供會(huì)話環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成良好的會(huì)話習(xí)慣

口語教學(xué)給學(xué)生提供了難得的聽說機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。口語中的聽和說是相連的，聽是說的前提，說以聽為基礎(chǔ)，說的內(nèi)容必須有針對(duì)性和合理性，所以說的過程能無形中提高學(xué)生的聽力水平。經(jīng)過多次操練后，學(xué)生會(huì)體會(huì)到整體理解的重要性，漸漸養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。每一次談話都有特定的情境或話題，其上下內(nèi)容和邏輯關(guān)系有助于學(xué)生對(duì)詞義的推測(cè)和對(duì)整體信息的掌握，這種操練會(huì)在學(xué)生的記憶中留下深刻的印象。

4.利用復(fù)述，提高口語水平

語言是交際的工具，語言學(xué)習(xí)要達(dá)到的最終目的是與他人交際。因此，在教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)造性語言活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在復(fù)述過程中，將聽到、看到和讀到的內(nèi)容經(jīng)過思維加工，用自己的語言表達(dá)出來，進(jìn)行口語實(shí)踐。通過實(shí)踐，學(xué)生不僅掌握了新知識(shí)，而且也提高了口語表達(dá)能力。初三學(xué)生由于教學(xué)側(cè)重點(diǎn)由聽說轉(zhuǎn)向讀寫，就認(rèn)為口語不重要了，不再需要練習(xí)而不愿開口說英語，這樣就制約了聽、讀、寫三種能力的進(jìn)一步發(fā)展，而復(fù)述則可以給他們提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，它是提高學(xué)生口語能力的有效方法。

5.看英語電影，模仿純正的語音語調(diào)

生動(dòng)的聽說材料能有效幫助學(xué)生增強(qiáng)聽力理解的能力和語感，并且能幫助他們了解國內(nèi)外大事，擴(kuò)大知識(shí)面，認(rèn)識(shí)英語語言豐富多彩的魅力和表現(xiàn)力，從而提升學(xué)習(xí)層次。

三、口語課堂教學(xué)實(shí)施策略

學(xué)習(xí)英語是為了以英語為媒介參與不同的社會(huì)文化情感的交流。如何保證學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)到最需要的知識(shí)和技能呢？一個(gè)較好的解決方法是根據(jù)學(xué)生將來參與的活動(dòng)和討論的話題來確定教學(xué)內(nèi)容。教師可以選擇最基本的社會(huì)活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)作為教學(xué)的背景和話題，一方面能使學(xué)生學(xué)到最基本的語言知識(shí)和社會(huì)文化知識(shí)，另一方面也能使學(xué)生在交談、討論或表達(dá)時(shí)依據(jù)自己的活動(dòng)有話可說，從而取得理想的聽說效果。比如訪友、感謝、道歉、問候、打電話、看病、吃飯等都是口語教學(xué)的典型背景，業(yè)余生活、飲食習(xí)慣、節(jié)假日、工作、金錢等都是口語教學(xué)中最頻繁的話題，而同意、否定、勸阻、生氣、不滿、驚喜、關(guān)切、好奇、激動(dòng)等則是口語教學(xué)中經(jīng)常操練的語音語調(diào)。

口語教學(xué)的形式有相互交談和專題對(duì)話兩大類，即在特定背景下進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，或就某一話題發(fā)表各自的觀點(diǎn)和見解。教師可先對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)詞、句用法的操練和典型情境的固定句型練習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生把詞匯放在上下文的背景下和文化背景下學(xué)習(xí)和使用，這樣才能使交流變得更加自然得體。

提高學(xué)生的口語能力有許多頗見成效的方法，如組織課外英語演講會(huì)、英語歌曲比賽、英語故事會(huì)、英語角、英語詩歌朗誦會(huì)等。這些活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，開闊了他們的視野。另外，聘請(qǐng)外籍教師來校講學(xué)、授課，也是提高學(xué)生口語能力的一種途徑。外國人講英語語音、語調(diào)比較地道，談話輕松、自然，經(jīng)常與外國人聊天，將會(huì)大幅提升學(xué)生的口語能力。

綜上所述，口語教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)重要手段，它有助于在一個(gè)非英語環(huán)境下營造出一種真實(shí)的英語語言氛圍，使學(xué)生在這種最接近真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。口語教學(xué)從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自信心出發(fā)，通過聽和說的實(shí)際運(yùn)用操練，變知識(shí)為技能，對(duì)提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和積極性是一種行之有效的方法。

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（作者單位：江蘇省宜興市官林中學(xué)）