教師職前培養中的實踐教學體系研究

胡林

摘要：提高教育質量，關鍵在于建設一支高素質的教師隊伍。本文針對師范教育實踐教學中存在的問題，探究了實踐教學在培養師范生基礎技能、專業技能、綜合技能中的重要性。

關鍵詞：師范院校 職前培養 實踐教學體系 研究

一、實踐教學在師資培養中的重要性

很多教育家和學者充分肯定了實踐教學的作用。陶行知認為：“行是知之始，知是行之成。”實踐教學是實現師范院校人才培養目標的重要環節，是師范教學計劃中最具特色的教學模塊，它為師范生提供了必要的實踐時間和空間，使他們對教育實踐領域有了綜合性的理解，也是激發學生創新意識，培養學生職業情感、創新精神和實踐能力的有效途徑。教師入職面試主要是考核學生的基礎實踐和專業實踐能力，如說課、試講等，這就更加突出了實踐教學的重要性。

二、實踐教學的現狀及問題

有的學校師范類專業實踐教學雖然納入了教學計劃，但仍存在一些問題。如見習、實習時間短，集中在畢業生中進行；只重視教師技能，忽視學生職業精神的培養；只重視校外實習，忽視校內實訓；實踐形式單一，僅限于短暫而又集中的教育見習和實習；實習基地不穩定，缺乏對接；實踐內容單調，僅僅局限于聽幾節課和上幾節課，沒有機會體驗一個學科教師教學的全程工作；實踐教學缺乏規范的管理和嚴格的考核評價；只有教育實踐，缺乏實踐課程體系等。教師的本體性知識（如學科知識）和條件性知識（如教育心理學知識）的簡單疊加并不能形成教師的專業化素質，它們必須通過教師實踐的整合，才能內化為教師自己的專業素質。

李尚生在《近十年我國高等師范院校實踐教學研究之評述》一文中認為：“近年來，實踐教學的研究越來越受到重視，構建符合教師專業化發展的實踐教學體系成為研究的熱點，但研究仍然集中在教育實踐，進一步拓展實踐教學的領域是我國師范院校有待深入研究的課題。”

有人建議，建立實踐教學支持系統作為破解實踐教學困境的對策之一，“地方師范院校要注重學生職業素質和能力的培養，加強實踐教學，培養學生的實踐能力和創新能力。”

許多國內外的教育實習模式可供借鑒，如：①交互—自省型教育實習模式。教師根據學生的個性特點進行實習指導，使學生形成自己的教學風格，培養學生教學研究與反思的能力，形式包括模擬實習、教育見習、教育實習，代表國家是美國；②以中小學為基地的教育實習模式。它注重培養師范生組織教學內容、制定教學計劃、開展課堂教學和管理的能力，形式包括教育見習、教育實習，代表國家是英國；③兩段式教育實習模式。通過兩段式的教育實習，達到理論與實踐的結合，它要求實習生通過國家規定的兩次考試，形式包括教育見習、教育實習，代表國家是德國；④理論—應用型教育實習模式。它要求在鞏固學生專業思想的基礎上，將理論應用于實踐，培養學生初步的教學研究能力，形式包括教育見習、教育實習。

我國現在實行的模式，只是對原有模式的一種簡單繼承和機械執行。所以，在具體實踐性課程的操作層面上，師范課程設置應考慮如何最大限度地增加師范生的實踐體驗，以使他們在實踐中積累個人經驗，進而有助于他們進行反思和批判，升華實踐經驗，形成實踐性知識，并在此過程中獲得自身的專業發展。

師范院校應加強實踐教學體系的設置，使實踐教學體系與理論教學體系相對獨立又相互支撐，共同完成學生的培養過程。因此，我們的研究就是要突破上述弊端及解決實際問題，建立新課程改革背景下教師實踐教學的新范式。

三、實踐教學體系的建構

師范教育實踐教學體系的建設應以培養教師的基本職業素質和職業技能為主線，把基礎實踐、社會實踐、綜合實踐和專業實踐以校內實踐與校外實踐相結合的方式，分年級、分層次地全程推進。其特點有：一是實踐課時的比例大幅度提升，形成系統的實踐課程體系；二是校內實踐與校外實踐緊密結合，兩者相互促進；三是實踐教學將全程貫穿大學的學習，不同的年級有不同的實踐教學目標和技能的要求。其結構如下（如圖1所示）：

為確保實踐教學體系的順利開展并取得成效，師范院校必須加強實踐教學的管理和保障，加強校外實訓基地和指導教師隊伍的建設，加強同地方教育行政部門、小學及有關教育機構的合作。如師范院校可以發揮多學科、多層次的師資及科研力量的優勢，為實習基地學校在人才培訓、進修、科學研究等方面提供支持，同時實習基地學校也為師范院校的教育實踐和教改實驗提供了便利條件。在互惠互利的基礎上，雙方明確各自的責任和義務，通過有計劃、分步驟、分批次地安排師范生到實習基地見習、實訓、頂崗實習，通過“學以致用”，實現教師的教研和學生的綜合能力的共同提高。

師范院校也可以建設必要的實訓室。如微格教室、數字化語音室、現代教育技術室、禮儀訓練室、小演播廳、書法訓練室和多媒體教室等，在常規課程中實行教練結合，以開展實訓練習。

此外，師范院校應根據基礎教育和新課程改革的目標與要求，不斷調整培養目標，加強專業設置，改革課程結構，創新教學方法，培養出具有較強實踐意識、創新意識和適應能力的準教師。

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（作者單位：九江職業大學）