論學前雙語教師的教學技能與自我訓練

吳琳

摘要：大多數學前雙語教師都畢業于中等或高等師范學校，具有一定的英語基礎，經過系統培訓，是可以勝任英語教學工作。本文針對幼兒英語課堂四大靈魂，提出自我訓練的方法，為今后將從事學前雙語教學的學生提供了自我學習的方向，幫助他們更有效地訓練與提升自我。

關鍵詞：學前雙語教師 英教技能 自我訓練

國內外眾多研究表明：幼兒園開展英語教學是完全可行的，幼兒期是學習第二語言的關鍵期。德國科學家施密德通過實驗研究發現：雙語學習者在認知、智力和能力方面不僅不會相互干擾，反而會獲益匪淺。加拿大的蘭伯特教授在多年比較單語兒童和雙語兒童在外語習得的差異中發現：雙語兒童不僅母語能力強，而且更容易接受其他民族及其文化，擁有開放的心理。我國學前專家周兢教授也認為，在有條件的幼兒園開展英語教育，對促進幼兒的發展十分有益。

幼兒英語教學工作的實施，關鍵在于師資，因為即使有了最科學的教學內容和最嚴謹的教學計劃，但如果沒有合格的教師，教學都只是一紙空文，所以師資問題是幼兒英語教育的核心問題?，F實中，幼兒學前雙語教師大部分是學前教育專業畢業的，英語水平普遍較低，也沒有時間和機會去英語培訓機構學習。為此，筆者針對幼兒英語教師英語教學的能力，提出了一些自我訓練的方法。

一、學前雙語教師應具備的素質和技能

1.雙語教師的素質和能力要求

基于蒙臺梭利的教育理念，一個好的語言教師應該具備這樣一些能力和素質：友好、解釋事情、受過良好的教育、讓學生自己動手——分組活動、和學生一起活動、做游戲、講笑話、成為學生群體中的一員、照顧差生、具有演員素質、通過體態語來解釋意義、確保每個人都能理解。這些優良的素質和能力都是立足于讓幼兒從教師創設的環境中體驗到創造的快樂，在學中玩，在玩中學。作為學前雙語教師，值得對這些能力和素質做出深入的思考和充分的準備。

2.幼兒教育的相關理論和專業技能

在理論上，從事幼兒教學的教師應掌握幼兒教育理論知識，即幼兒心理學、幼兒教育學以及幼兒衛生學和幼兒組織管理學等方面的知識，熟悉幼兒教育科學、心理科學，掌握幼兒的記憶、觀察、思維、興趣、意志和性格等心理現象。換句話說，只有了解幼兒學習英語的心理特征和幼兒教育規律，才能根據幼兒智能發展和英語知識的特點進行教學。

在專業技能上，從事幼兒教學的教師應掌握幼兒教學技能，包括能唱、善跳、會畫（簡筆畫）、會手工制作（教具制作）等。在幼兒園，教師好比是一幕演出的操作者，既要當好導演，還要做好演員，把要講授的內容生動形象地傳遞給幼兒，因為幼兒以形象思維為主。如果教師，尤其是學前雙語教師，不能像演員那樣創造和扮演各種角色，并努力投入到對角色的演繹中，就難以引起幼兒的學習興趣。

3.學前雙語教師必備的英語知識和技能

英語技能分為聽、說、讀、寫、譯五種，但具體到以幼兒為對象的學前雙語教師，則“聽”和“說”的能力顯得更加重要，因為幼兒聽說能力開發的最佳期就是學前期，至于讀寫能力的開發則以學齡期為最佳。有兩個標準判斷“說”的技能水平：一是流利，二是準確。此外，學前雙語教師還必須掌握英語相關的文化背景知識，如西方國家的生活習俗、重要節假日、著名人物和建筑等，以提升幼兒的英語學習興趣。

二、幼兒英語課堂的四大靈魂

1.語音

幼兒學習語音有很大的優勢，他們大膽好奇、不怕出錯、善于模仿、機械記憶能力強。生理學和心理學研究表明，兒童階段是人類學習語言的關鍵期。只有學好了語音，才能聽懂人家說的話，也才能讓別人聽懂自己說的話；才能把所學的材料以正確的形式儲存在腦子里，以正確的形式使它再現，從而建立語感，提高運用語言的能力。語音知識除了音準之外還包括語調知識。在讀英語時，有一些讀音規則非常重要，如連讀、爆破、重音、升調、降調、句子重音等，幼兒只有掌握了這些讀音規則，才能流利、準確地讀出英語，建立語感。

2.故事

在幼兒英語教學中采用講故事的辦法，能幫助幼兒認識自己和周圍的世界，是非常重要的一種方法。在講故事的過程中，教師可以把英語單詞、句型放到生動的故事中學習，再加上特有的兒化音、升降調、豐富的表情及肢體語言，都將極大地激發幼兒學習英語的興趣。

3.游戲

游戲能準確搭建一個操練和重現英語知識點的舞臺，以幫助幼兒主動學習。游戲就相當于一個在英語情境中展開的活動，幼兒通過興趣盎然的游戲，在蹦蹦跳跳中學習英語，練習所學的知識，在游戲中感受到學習英語的樂趣。學前雙語教師應學習和操練大量寓教于樂的游戲，并加以分類，再恰到好處地運用到英語教學中，從而有效增強英語教學的趣味性。

4.歌曲

音樂給人以智慧，悅耳的音樂易于激發幼兒的情緒和想象力。實踐證明，運用唱歌這種形式進行幼兒英語教學，確實能取得事半功倍的效果。幼兒通過聽歌曲、唱歌曲、表演歌曲，可以鞏固和再現知識點。因此，教師可以選用旋律優美、節奏動感的歌曲，采取TPR的教學方式，讓英語課堂“動”起來、“活”起來。

三、學前雙語教師教學技能的自我訓練

學前雙語教師英語教學技能的訓練主要圍繞上述英語課堂的四大靈魂展開，突出實用性、實戰性和針對性。

（一）語音訓練

1.國際音標

教師可以利用音標的音像材料，采用模仿法，把48個音標逐一正音，要求學生從單個音標到單詞、句型的認讀必須準確、清晰。

2.幼兒英語課堂教學及日常活動英文用語

這需要學前雙語教師專門去學習并誦讀，最終練就脫口而出的本領。如：Please speak loudly.請大聲說；Sit next to me.請坐在旁邊；Everybody together！/ All together！大家一起來；Im going to tell you a story.我給你們講個故事；Shh， please listen carefully.噓，請仔細聽；Behave yourself.表現好一點； Hands down.手放下；Arms out.兩臂外伸；Move forth.向前走；Bend your body.彎腰；等等。

3.幼兒英語童謠及律動

盡量做到每一句都能配上動作，簡單明了，易學易跟進。如Daddy mummy ，look at me （左擺手，右擺手，雙手OK眼前晃一下）；Look at me ，good baby （雙手OK眼前晃一下，依次伸左右手大拇指）；Daddy mummy look at me （同上）；Clap your hands， follow me（拍手，指自己）。

4.詞匯積累與分類

根據幼兒經常會接觸到的實物和色彩進行詞匯積累，主要包括四類：一是水果類。如pineapple鳳梨、watermelon 西瓜、juice peach 水蜜桃、pear梨子、peach 桃子、cherry 櫻桃、apple 蘋果、mango芒果；二是動物類。如獅子lion、豹子leopard、熊貓panda、老虎tiger、狼wolf、斑馬zebra、公牛bull、母牛cow；三是蔬菜類。如cabbage卷心菜、Chinese cabbage白菜、celery 芹菜、cauliflower菜花、broccoli西蘭花、romaine 生菜、rape油菜；四是顏色類。如red 紅、 blue 藍、yellow 黃、green 綠、white 白、black 黑、pink 粉紅、purple 紫、orange 橙、brown 棕。

（二）幼兒經典英文小故事講述訓練

教師可以用兒童腔調講故事，注意聲調的起伏，運用夸張的表情和明確的肢體語言來展示。教師可以事先照著鏡子練習，看自己的表情和動作能不能吸引自己。如在講《小猴撈月》的故事前，教師就可以先演練一下，使自己的聲調、表情和動作都做到位。

（三）經典英文兒歌及動作的編排訓練

進行這方面的訓練有四個要領：首先，教師要精選節奏感強的、有重復性的、旋律熟悉的歌曲；其次，教師要根據教學內容，適當地改編歌詞，做到一歌多用；第三，參照《林老師舞蹈》的視頻，做好動作編排；最后，把歌曲分類，根據教學環節選定歌曲。這些歌曲使用的場合包括課前導入、做游戲時、學生注意力分散時、操練鞏固時、下課前紀律整頓時。在學前雙語教師自我訓練中，教師可以《Good night》《Ten little Indians》《Lullaby》《If you are happy》等為例。

（四）游戲訓練

這方面的訓練有五個要領：第一，教師應對各種游戲分類，根據教學內容和教學環節選定游戲，將會取得事半功倍的效果，否則反而會影響教學秩序；第二，設計好配套教具，追求最佳效果；第三，提煉組織語言；第四，根據一個游戲，創編其他游戲，起到舉一反三的作用；第五，多和學生組隊，共同操練課堂游戲。如在進行《High-low voice》的游戲時，教師大聲讀，幼兒小聲讀；反之，教師小聲讀，幼兒大聲讀。通過這個游戲讓學生掌握“When I read loudly，you must read lowly. And when I read lowly， you must read loudly.”句子的用法。

（五）優秀教學視頻觀摩

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參考文獻：

[1]余珍有.應該讓幼兒學英語[J].學前教育研究，2002，（3）.

[2]周兢.對我國幼兒英語教育定位的思考[J].學前教育研究，2004，（12）.

※本文系江西省社會科學研究“十二五”（2012年）規劃項目“基于可雇傭性的學前雙語師資職前培養模式及其評估研究”，課題編號：12JY41。

（作者單位：南昌師范高等?？茖W校外語教育系）