李荊江

摘 要 醫學生心理健康與否直接影響到患者的接受治療與康復情況。醫學院校增進學生心理健康、優化心理素質，強化以學生的心理素質教育非常重要。具有良好心理素質的醫生，都具有穩定的情緒，善于與患者及家屬進行溝通，爭得患者醫治的配合，利于患者早日康復出院。

關鍵詞 醫學生 心理素質 醫德教育

醫學生從事的職業，需要精湛的醫療技術，壓力大，風險高。這就需要醫生要情緒穩定，善于與患者交往，并且具有較好的與患者和家屬進行溝通的能力。可見，醫學生作為未來的醫務人員，在醫療實踐中必須具備良好的心理素質，醫學生的心理健康狀況直接關系到患者的身心健康。

一、醫學生的心理健康教育要兼顧其特殊性

醫學專業學生由于學習的內容較多——30 余門專業課，所以比其他專業的學生在學制上會長很多。醫學生在校學習一般有5-6年的時間，可見涉及到的專業知識量別起其他專業來說多的多。醫學生學習知識的方法，主要是記憶。單調的學習方法，很容易使學生因為枯燥為感覺無味。學生學習功課繁重，要準確記憶的內容占據了學生的自由時間和醫學生自主娛樂活動的時間很少，這樣就使得醫學生個個都顯得沉悶、沒有活力，心理問題出現的可能性較大。特別是手術、急診科室，接觸的多為瀕死的重危患者，感受生離死別的真實場景，醫生產生的心理壓力無形中增大很多。但是醫生的工作態度需要嚴謹認真，知識運用準確，醫療技術和技巧熟練。更需要具有敏捷的思維和穩定的情緒，需要較高的心理素質和超強的心理承受能力。

二、對醫學生加強心理健康教育要結合其接觸的環境

醫學生與其他專業有學生不同，醫學生主要存在的心理問題為焦慮、抑郁和輕度的精神疾病。新時期社會意識不斷發生新的變化，人們的健康意識和保健意識也不斷增強，醫學生的心理健康教育十分必要，在治療患者的疾病的同時，更需要通過自己的知識和自己較好的溝通能力幫助患者解決心理疾患，避免收到患者不良情緒的感染，還要體諒患者的痛苦，作為醫生要以自己的健康的心理狀態。通過自己良好的口碑，在發現問題出現的同時能夠自己糾正自己的心理動向。醫學院校平時要對醫學生進行必要的心理健康教育和心理訓練，提高心理問題化解能力。

三、新時期加強醫學生心理健康教育需要調整模式

《愛丁堡宣言》指出的，“應把醫生培養成一個專心的傾聽者、仔細的觀察者、敏銳的交談者和有效的臨床醫生，而不再滿足于僅僅治療某些疾病。” 傳統的醫學教育，在培養合格的醫務工作者的過程中，對醫學生的總體素質中，過多的注重醫療知識與學生技能的培養，對于醫學生的心理素質關注的不夠。1977年恩格爾在《科學》雜志上發表的《需要新的醫學模式——對生物醫學的挑戰》一文，對此生物-心理-社會醫學的系統論和整體觀的醫學模式作了分析說明。當前醫學模式需要變更為“生物—心理—社會醫學”的教學模式，將學生的醫學知識與學生的心理學、社會學緊密結合在一起，培養學生的過程中，更加注重學生的心理健康教育和社會的倫理知識等教育，突出了對學生的人文教育，加強對學生的心理素質培訓，以便在新時期為社會培養更加符合要求的醫療衛生事業的人才。醫學院校要基于醫療行業職業心理素質基本要求，增強學生職業心理素質準備，保證醫學生順利實現從學生到醫生的轉變。

四、以學生為本位培養學生承受挫折的心理素質

當今的醫學生多數是家里的獨生子女，在成長的道路上受到的挫折很少，一路上是在家長的“庇護”下幸福成長起來的。當步入社會后，會遇到各種各樣的不如意，雖然在學校學到了不少的理論知識，但是由于社會經驗欠缺，在受到挫折后，會感覺束手無策。筆者做過一次調查，用15道內容為身處挫折和失敗中，你是怎么處理的問題調查醫學生的承受挫折與失敗的能力。統計結果顯示，只有27.3%的學生能夠自己處理。可見，在校期間，需要對醫學生進行承受挫折能力，正確面對失敗并能走出困境的能力，在遭受打擊后能積極樂觀地面對的態度等的培訓是非常重要的。醫學生成為一名合格的醫生，必須具有健全的人格，才能在對患者醫治的過程中，正確處理人利益與集體利益的矛盾，正確處理還醫患之間的矛盾。能夠在生活中面對挫折失敗的打擊，在工作上形成堅強的意志力和堅忍不拔的拼搏攻關精神，能夠在工作學習中，善于發現自己心理上發生的問題，在享樂主義、拜金主義、利己主義、個人主義盛行的當下，提高自我教育的能力，發揮主觀能動性。

總之，醫學生在大學生群體中由于學習生活上的特殊性，在心理健康狀況也有別于其他專業的大學生。當代大學生普遍存在生活閱歷少、經歷簡單的現實問題，面臨考學、經濟、就業、生存等壓力，學生的身心健康現狀不容樂觀，暴露出一些炎癥的心理問題，從而引起了各界的關注。醫學生發展成為臨床醫生，在為患者醫治疾病的過程中，還要為患者解除心理上的危機，這就要求醫學生自身首先要提高自身的心理素質。需要在校期間就要多管齊下，加強對醫學生進行心理健康教育。醫生除去要具備醫學基礎知識外，還有具有很強的心理素質。

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