中原經(jīng)濟區(qū)高校教育資源共享機制研究

婁曉超

【摘 要】為了更好地整合優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教育資源的使用率和培養(yǎng)更多的復合型高素質(zhì)人才，建立中原經(jīng)濟區(qū)高校教育資源共享模式十分必要。本文從高校教育資源整合的時代背景出發(fā)，對高校教育資源共享的基本原則、模式和實施策略進行了初步探討。

【關鍵詞】中原經(jīng)濟區(qū)；共享原則；共享策略

伴隨著大學招生規(guī)模的不斷擴大和高等教育毛入學率的不斷提高，中國高等教育已經(jīng)處在由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化的新階段。為了最大程度地利用教育資源，教育管理部門和高等教育投資主體不約而同地把不同類型的大學新校區(qū)集中建在相當規(guī)模的大學城內(nèi)。這不僅是高校自身內(nèi)在發(fā)展的需求，也是時代背景下高等教育發(fā)展的必由之路。但是，社會對優(yōu)秀高等教育資源的迫切需求與現(xiàn)實社會的有限供給之間的矛盾是現(xiàn)階段高等教育關注的焦點問題之一。因此，研究建立和優(yōu)化區(qū)域高等教育共享機制，促進優(yōu)秀高等教育資源的合理流動和健康發(fā)展，是目前亟待解決的現(xiàn)實問題。

一、高等教育資源共享機制的基本原則

高等教育資源共享機制的建立和優(yōu)化需要高校管理者和實際參與者根據(jù)現(xiàn)實中面臨的問題，積極主動地創(chuàng)新工作觀念和方法，探索高校健康持續(xù)發(fā)展的新模式。因此，高校管理人員應該帶頭進行角色轉(zhuǎn)換，營造創(chuàng)新的氛圍，將創(chuàng)新意識和觀念應用于包括辦學思路、管理機制和人才培養(yǎng)模式的各個方面。

在各高校競爭日益激烈的今天，獨特的辦學理念、管理機制以及校園文化等不僅是學校穩(wěn)定成熟的標志，而且是學校獨特競爭力的重要體現(xiàn)。因此，各高校應該充分利用共享的教育資源，融合自身優(yōu)勢并發(fā)展多角度的辦學特色，打造自身獨特的學科特色和人才培養(yǎng)模式。

二、高校教育資源共享模式

（一）硬件資源共享

盡管現(xiàn)代科學技術(shù)急劇發(fā)展，但是無論是紙質(zhì)的圖書還是電子版影像資料依然是廣大教職工和學生獲取前沿信息和更新知識儲備的重要來源。然而，伴隨著招生規(guī)模的不斷擴大，現(xiàn)存的圖書數(shù)量遠遠不能滿足現(xiàn)實的需要。因此，中原區(qū)的各高校應該通過實地調(diào)研，整合和優(yōu)化大學城內(nèi)高校圖書資源，真正實現(xiàn)圖書借閱“無校際”和“一卡通”。

實驗設備不僅是高校教育資源的重要組成部分，而且是提高學生實踐能力的重要保證。但是由于各高校基本實行自給自足的實驗室設備管理制度，閑置情況比較突出。另外，學科的差異性也導致實驗室的資源也各不相同。因此，大學城內(nèi)各高校應該合作建立一個開放、持續(xù)、良性循環(huán)的實驗設備系統(tǒng)，合理、有序、充分地共享實驗設備資源。

大學城體育場館的共享不僅可以解決學生課余鍛煉場所不足的問題，而且可以豐富校園文化生活。因此，大學城的各高校可以進行有組織、跨校際的的交流與合作，構(gòu)建學生積極參加課外鍛煉以及樂觀向上的校園氛圍。另外，還可通過市場化運作，充分利用體育館的時間，比如晚上或周末，合理安排教學課程和市場化比賽，實現(xiàn)資源利用的最優(yōu)化。

（二）軟件資源共享

對于任何高校來說，優(yōu)秀的教師永遠都是稀缺資源。盡管大學城內(nèi)各高校辦學基礎、學科實力有差別，但是可以采取互聘、連聘的方式實現(xiàn)優(yōu)秀教師的合理流動。另外，各高校應當根據(jù)具體專業(yè)的發(fā)展需要，建立相關的薪酬制度和考核體系，鼓勵聘請的高水平兼職教授直接參與相關學科的建設規(guī)劃和指導，學科教學團隊建設以及學科前沿研究。只有保證優(yōu)秀教師的合理流動，才能實現(xiàn)教學資源的最優(yōu)化。

學分制是高校的一項重要的教學管理制度，因此，能否實現(xiàn)學分互認互換成為大學城教育資源共享的核心內(nèi)容。大學城內(nèi)各高校教育資源的共享及共同發(fā)展是促使實施學分互換活動的內(nèi)在基本動力。互認互換學分既能體現(xiàn)教育資源共享的成果，又能保持大學城各高校的特色。當然，學分的互換互認具體工作需要各高校教學部門建立一體化的教學資源共享模式。

隨著信息化時代的到來，跨學科的理論研究和應用成為知識創(chuàng)新的力量源泉。多學科、多角度的學術(shù)研究成果離不開各領域?qū)W科體系的支撐和架構(gòu)。因此，高水平學術(shù)講座的開放，不僅能夠為大學城內(nèi)各高校的師生提供最前沿的學術(shù)信息，開闊不同學科領域上師生的學術(shù)視野，而且能夠更大范圍、更大程度地傳播新思想，積極地構(gòu)建濃厚的學術(shù)氛圍，有力地促進各高校的共享網(wǎng)絡建設。

三、教育資源共享的對策研究

高校教育資源共享和管理是一個復雜的系統(tǒng)工程，政府、高校和社會公眾，作為其中核心的三部分，應當充分發(fā)揮各自不可替代的作用，即政府的宏觀調(diào)控的連接作用、高校自主運作的核心作用和社會公眾監(jiān)督的輔助作用，實現(xiàn)高校教育資源合理、健康、有序地發(fā)展。

政府，作為公辦高等教育的投資主體和產(chǎn)權(quán)主體，應當在大學城教育資源共享過程中，建立一個相互信賴、平等、協(xié)調(diào)、合作發(fā)展的管理機構(gòu)，在宏觀上協(xié)調(diào)大學城內(nèi)各高校之間的利益關系，解決共享過程中遇到的實際困難，以確保大學城教育資源共享目標的實現(xiàn)。另外，在微觀上，應引導大學城中的各高校制定教育資源共享的具體的規(guī)章制度，明確相應的權(quán)利和責任，保證資源共享有序化、合理化、長遠化。另外，政府應積極聯(lián)絡、吸引或聯(lián)合國內(nèi)外各種優(yōu)質(zhì)高等教育資源，不斷加強大學城各高校的內(nèi)涵建設。

開放的大學城高校管理模式是實現(xiàn)共享的關鍵。為實現(xiàn)教育資源的共享，大學城內(nèi)各高校首先應提高資源共享的意識，積極主動地構(gòu)建靈活、開放的管理制度，包括學分互換互認、教師和實驗設備資源共享機制等。其中最關鍵的是建立一體化的網(wǎng)絡信息平臺，涵蓋身份認證、知識和設備資源、人力資源和教學管理資源等數(shù)據(jù)庫共享機制，實現(xiàn)各高校教育質(zhì)量的提高和長久發(fā)展。

大學城資源共享，作為一項高等教育活動，必須要以開放的態(tài)度接受公眾的監(jiān)督和問詢。只有獲得充分地知情權(quán)、質(zhì)詢權(quán)，社會公眾才能從內(nèi)心真正地理解、接受和支持大學城資源共享活動。因此，建立完善的社會民眾參與監(jiān)督制度不僅是大學城教育資源共享機制的重要保證，而且是共享機制持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展的必要途徑。因此，一方面，應該鼓勵大眾媒體或記者對大學城教育資源共享的實施過程進行追蹤報道、評價、監(jiān)督并向公眾解釋闡明實際情況。另一方面，應該不定期的邀請家長參觀訪問，詳細介紹教育資源共享機制的實施情況，了解家長的期望和訴求并不斷做出改進或完善措施。總之，社會公眾監(jiān)督機制不僅能夠使教育資源共享活動順利進行，而且能保證高等教育系統(tǒng)健康發(fā)展。

總之，各高校要積極主動地打破校內(nèi)封閉的體制，通過改革課程設置、調(diào)整師資結(jié)構(gòu)來優(yōu)化教育資源配置，提高辦學效益，培養(yǎng)更多高級專業(yè)技術(shù)人才。

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