淺析教育實習指導教師之職責

李建芬

【摘 要】實習指導教師是師范生順利開展教育實習工作的重要依靠力量，在整個教育實習期間，實習指導教師擔負著對實習生的全面指導，承擔著眾多職責，本文試從分析教育實習指導的意義以及存在的問題，來探討實習指導教師如何在實踐指導中更好地履行職責。

【關鍵詞】教育實習；實習指導；教師職責

一、教育實習指導意義

教育實習是師范院校的學生在教師指導下，到普通中小學校進行教育和教學的實踐活動 ，為了培養具有專門知識和特殊技能的教師，在培養師資的師范院校產生之初，教育實習指導就成為教育過程中的一個重要環節，一般說來，教育實習指導對學生的教學能力的形成有以下幾方面的作用。

1.了解教育教學情況，培養學生的獨立工作能力

教育實習指導是學生了解和熟悉中小學教育教學情況的極好機會，通過教師的指導，學生能夠對自己所要去實習的學校有一個初步的認識，大體了解該校的教育教學情況和管理模式、并對自己要做什么工作、要進行什么準備等有了一個初步的思考和準備，這對于以后更好更快的投入實習工作有著極大的幫助。

2.指導學生進一步鞏固專業思想

教師是“天底下最光輝的職業”，只有那些對自己從事的事業有著深厚的感情之人才能把全部的身心都用到他所愛好的事業上。所以說，通過實習指導教師的專業思想教育，可以培養學生樹立師范意識，使學生形成穩定的專業思想和良好的職業道德，加深對教師工作意義和作用的認識，增強工作的榮譽感和責任感。

3.理論聯系實際

通過教育實習可以使實習生把在課堂上學到的理論在實踐中得以印證，使他們深刻體會到課堂上所學的知識就是實踐中所需要的內容，同時經過老師的指導，實習學生可以發現自身知識的漏洞、加深對自己所學知識的吸收和理解，提高自己的教學能力。

二、教育實習指導存在的問題

我們知道，教育實習指導是培養學生轉向教師必不可少的環節，但是如果這個環節只是走一個過場，那么高等師范院校的培養教師的目標就會大打折扣。從目前我國高等師范院校教育實習指導的整體現狀來看，普遍存在以下不足。

1.教育實習指導觀念狹隘

影響教育實習質量的一個關鍵因素是教育實習中指導教師能否給師范生以全面、科學和高效的指導。實踐中，有些實習指導老師對教育實習重視不夠，認為實習指導老師只用負責聯系學校，指導學生如何上課、如何填寫相關材料就可以了，沒有考慮到學生的全面成長。有的老師把教育實習指導的功能單一化，缺乏對師范生專業思想品德、教育科研能力、教育創新能力以及社會服務意識的培養。

2.教育實習指導時間短、內容單一

目前，我國教育實習在教學計劃中，專科一般為4—6周，安排在5—6學期，本科一般為6—8周，安排在7—8學期，有的高等師范院校將教育實習時間延長至一個學期。顯然，教育實習的時間并不長，相應的，大學教師進行實習指導的時間也就不足。因教育實習指導時間短、活動容量有限，導致了教育實習指導目標與任務設定的局限性。

3.實習指導老師對中學教育了解不夠

大學與中小學的培養目標不同，因而培養的方法、手段也就大不相同。在教育實習指導中，大學老師因為對中小學的課程標準和教材教法不了解、對中小學的課堂教學關注度不夠等原因，往往很容易用大學的教學方法去影響實習學生，對學生的指導帶有很多的盲目性和隨意性。

三、習指導教師如何履行職責

實習指導教師是師范生順利開展教育實習工作的重要依靠力量，指導教師職責履行效果的好壞關乎師范實習生實習質量的高低。故指導教師在具備較高素養的條件下要順利履行自身職責還需要注意以下問題。

1.認真解讀實習手冊

明確教育實習是為培養師范生獨立工作能力所進行的一項教育實踐活動，是師范教育的重要組成部分。指導教師需端正指導實習的工作態度，認真研讀實習手冊，充分認識教育實習的地位和價值。清楚地理解教育實習的目的、意義和任務，掌握教育實習過程的基本步驟和環節，以及每個環節相應的要求和措施，在此基礎上才能有方向性和目的性的開展教育實習的指導工作。

2.了解大學對教育實習的要求

教育實習對于師范生而言，在知識方面可起到檢驗知識、運用知識和豐富知識的作用。在能力教育方面，可檢驗和運用已有知識的基礎能力，培養專業的教學能力。在我國近現代師范教育的發展歷史中，教育實習也經歷了一個不斷發展完善的過程，直到今天，教育實習在師范教育中的地位仍然倍受重視。

因此實習指導教師必須了解師范學校對教育實習的要求，熟知教育實習的目標和實習的任務，才能有的放矢的去開展實習指導工作。

3.了解大學生對實習的認識和面臨困惑

指導教師應多與實習生交流和溝通，了解實習生對教育實習的認識和態度，并對實習生提出要求和希望，教育實習是大學生學習過程中面臨的一種全新情境，怎樣處理人際關系、完成教學實習任務，是實習生面臨的具體而切實的問題，指導教師只有在充分了解實習生具體困難的基礎上才能有目的和針對性的進行指導。

此外，實習生活也是師范生在大學階段面臨困惑比較多、心理、角色和行為沖突最激烈的關鍵時期，容易產生焦慮和不適，指導教師應了解實習生面臨的困難，有針對性的做好實習生的心理輔導工作。