淺談歷史教育的價值和意義

黃大民

【摘 要】歷史是中學時期一門重要的學科，然而，很多學生，甚至教師對歷史教學的價值和意義認識不清或不全面，嚴重影響了歷史教學的效果以及學生學習歷史的積極性，本文就是基于此，從社會發展、時代需要、個人發展幾個方面，比較全面地分析了當前歷史教學的價值和意義。

【關鍵詞】歷史；教學；價值；意義

歷史是一面鏡子，經常照一照會發現一些閃亮的地方和需整理的地方。作為一名歷史教育工作者，我深深體會到學習歷史的重要性，它告訴我們牢記歷史，創造未來。然而在現在的教育中歷史教育卻面臨著種種困難。

歷史學科是專門研究人類社會的現象及其發展規律的學科。歷史學科包含了許多鮮活的、富有個性的人物，包含了許多妙趣橫生的故事。歷史學科曾是一門人氣比較旺的學科，招徠許多人士的關注和學習。而學生通過學習可以了解歷史上很多著名的人物、事件。這些人物當中有一些對社會對歷史對人民有積極的作用，有些人物則對社會起反面的影響。例如大禹、商鞅、畢昇、張衡、林則徐、孫中山、毛澤東等歷史人物，在不同的領域對當時的社會起積極的推動作用。夏桀、商紂王、秦檜、蔣介石等人物則對當時的社會起消極的作用。如是種種，通過老師的教學可以使一代代的學生認識到正反兩方面的的人物對當時社會的影響，更重要的是這一代學習歷史的現代人發揚正面人物的好的精神，唾棄反面人物的消極行為并以此為誡，無形中對當今社會和未來社會起到了推動作用。

歷史事件的發生，發展和結束都有一定的原因，歷史教學過程中應特別注重這一重要的環節。正確的分析某一歷史事件的前因后果能幫助我們在今后的生活、學習、工作中樹立正確的理念：任何事情的出現必然有其原因的。

比如武王伐紂、商鞅變法、陳勝吳廣起義、虎門銷煙、鴉片戰爭、辛亥革命、抗日戰爭、第一次第二次世界大戰、蘇聯解體等等，以上例子通過學習可以了解到這些事件的發生，發展過程都有其各自的原因。我們通過學習能使我們的現代社會少走一些彎路，少發生一些與社會發展相違背的事情，這也是從無形中創造未來。

我們現在的學生是未來社會的創造者，是建設社會主義現代化事業的接班人，是祖國繁榮富強的后繼力量。因此有必要讓他們認識，了解，熟悉歷史。只有通過學習中國歷史和世界歷史。知道了歷史什么，從中得到了什么借鑒和啟發，了解歷史的發展過程才可以發揚好的精神，樹立正確的思想意識，正確的指導人們的行為，從而推動社會的進步和人類的發展。而對于不好的歷史史實我們要從中吸取教訓，牢記歷史的屈辱才能有效的避免消極的社會事件的發生。

牢記歷史、立足現代、展望未來這三者是密不可分的。只有通過學習歷史才能正確理解歷史人物和歷史事件的必然行為，對好的人物行為和好的事件進行廣泛的宣傳教育，使這些正能量的東西一代一代的傳承。當今社會必然是做好事的人越來越多，壞事越來越少的社會。就此對未來社會我們充滿必勝的信心。因為我們有幾千年的文明歷史。這些歷史從不同的方面告訴我們，今后應該怎么做人，應該做哪些事，應該避開那些事情等等。

學習歷史固然重要，但是作為現代人雖然也學習歷史，但在實際工作中也會不可避免的犯一些大大小小的錯誤。如現代社會中的一些官員們為了個人的利益而不惜危害他人危害國家的利益，對他人對國家造成不同程度的損失，還有一些事件的發生，如新疆的叛亂、國與國的軍事沖突、大國強國欺負弱小國家等等。因此，現代的學生在學習歷史的時候，根據歷史人物的分析和歷史事件的評價來正眼看一看現代社會的人物和事件，那些是需要學習和鼓勵的，那些是需要批評的。歷史上的這些人物和事件應該在現實生活中得以發揚或禁止。只有這樣才能從歷史過渡到現代，才能從現代邁向未來。只有從歷史的經驗教訓中得到借鑒和創新才能更好的邁向未來。未來才會更加美好和輝煌。

歷史人物和歷史事件是兩方面。我們每個人或一些地區和國家都應注意到這些方面的指導意義。再一方面就是縱觀歷史朝代的更替也是一個值得我們注意的方面，如我國的歷史更替過程是夏-商-周-春秋戰國-秦-漢-三國-兩晉-南北朝-隋-唐-五代十國-遼宋金夏-元-明-清。這些朝代的更替我們應該記住它們的更替時間，我們更應該分析它們改朝換代的前因后果。有的朝代能前后延續幾百年之久，而有些朝代只短短的十幾年幾年甚至幾十天。為什么呢？很值得我們去深思。是皇帝的能力大小不同，是社會制度的好壞，還是周邊地區或國家的原因等等。當今社會是一個多秋的社會，國內官員的腐敗，國際社會的復雜都給我國的高層領導一個嚴峻的考驗。我們的國家能在這千變萬化的國內國際形勢中站穩立場，得益于我們幾千年的文明歷史。我們國家的領導階層都是深知歷史的，都善于利用歷史的觀點，歷史的經驗和教訓來指導我們現實社會生活，活學活用才能使我國立足于世界民族之林，才能使我國的未來更加美好，更加輝煌，才能使我們的國家更加繁榮昌盛。

綜上所述學好歷史是非常有必要的，但是隨著社會的發展和人民的經濟生活水平的提高，大多數的社會人越來越多的關注自己物質方面的需求和對名利的渴求，從而一味的要追求未來而不懂得歷史重要性。在觀念上有了很大的改變。如關于戰爭史的內容很多同學都感興趣，但是一見到或一聽到戰爭的殘暴性有的學生往往會發出陣陣無謂地甚至認為有趣地笑聲，有學生還為希特勒辯護：希特勒是愛國的，他的種族理論符合物種發展的客觀規律，即人的本性是自私的；正義是一種主觀的東西，戰爭是人類社會一個不可避免的現象，只要有戰爭，就一定有傷亡，希特勒不對二戰中死亡的生命負責；戰爭不由希特勒發動，也將由x特勒發動。這說明：一、人文主義教育不足，致使學生缺乏對人類生命敬畏和對人類文明應有的尊重；二、世界意識教育不足，所謂世界意識，就是指站在世界的高度了解世界歷史和當今國際社會，關注人類共同的命運，分析本國的作用和地位，認識自己的責任和義務的意識。這也反映了學生人格的扭曲。