科學(xué)探究從興趣開始

徐偉杰

隨著課程改革的深入推進(jìn)，教育教學(xué)理念不斷更新，小學(xué)科學(xué)教學(xué)已將學(xué)生的探究學(xué)習(xí)放在重要的地位。教學(xué)不再是“老師教學(xué)生做實(shí)驗(yàn)”，而成為“讓學(xué)生親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程”。基于學(xué)生的固有的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)課自身的學(xué)科設(shè)置等原因，如何使學(xué)生更積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)、自己探索、自己辨析，并自覺培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，自覺提高科學(xué)素質(zhì)，成了目前科學(xué)教育的一大探索點(diǎn)。基于以上思考，在平時(shí)的科學(xué)教學(xué)過程中，我力求讓我的科學(xué)課牢牢吸引學(xué)生，讓學(xué)生的積極性大大調(diào)動(dòng)出來，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。

要使一堂科學(xué)課生動(dòng)，沒有學(xué)生的參與、配合是絕對不行的，所以，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育學(xué)家陶行知說：“興趣是最好的老師。”所以，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)入門的先導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。那么怎樣讓學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣，使自己的教學(xué)事半功倍呢？老師的示范十分重要。教育界有這樣一句話：“給孩子一杯水，教者首先要有一桶水。”在科學(xué)教學(xué)中，這句話具有更多的內(nèi)涵。

一、科學(xué)教師知識要淵博。

科學(xué)課同其他課的最大不同就是科學(xué)課包羅萬象，且有些學(xué)生會(huì)在科學(xué)課上提出一些科學(xué)問題，所以，對教師的科學(xué)素養(yǎng)要求十分高。例如在講到關(guān)于蚊子吸血的問題時(shí)，到底是公蚊子還是母蚊子吸血，老師可以通過日常生活常識講解母蚊子吸血，但一定會(huì)有好奇的學(xué)生問公蚊子是怎么生活的。如果教師自身的科學(xué)素養(yǎng)不夠，就難以向?qū)W生解釋，由此學(xué)生會(huì)認(rèn)為這個(gè)科學(xué)老師“不行”。但其實(shí)如果這時(shí)老師換一種方法，帶領(lǐng)學(xué)生一起參閱書刊，查閱資料，和學(xué)生共同解決這一問題，就不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識，更是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方式。可見，教師不僅僅要有“一桶水”，更要有“一口井”，一口能隨時(shí)隨地給孩子提供“水”的井。讓學(xué)生相信，你可以滿足他們需求，把他們吸引到科學(xué)學(xué)習(xí)中。試想，如果教師不能很好地幫助學(xué)生解決問題，學(xué)生怎么會(huì)信任老師呢？就更談不上對科學(xué)課產(chǎn)生興趣。

二、老師必須通過對問題的探究表示出極大的熱情，以此感染學(xué)生。

科學(xué)老師往往要教學(xué)很多班級，難免會(huì)對課堂內(nèi)容，甚至對一些有趣的實(shí)驗(yàn)都產(chǎn)生厭煩心理。但是學(xué)生課堂的表現(xiàn)受老師影響很大，如果老師無精打采，又怎么要求學(xué)生提高積極性呢？比如學(xué)習(xí)凸透鏡成像原理時(shí)，我在課堂上做“蠟燭成像”這一實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，我從學(xué)生都知道的凸透鏡可以放大物體這一知識做起，使蠟燭在白紙上形成一個(gè)放大的像，然后問學(xué)生如果我要讓像倒過來怎么辦。有的說把凸透鏡反過來，有的說把蠟燭反過來，有的說把白紙反過來，然后我讓學(xué)生閉上眼睛。我把凸透鏡和蠟燭的位置改變，再讓學(xué)生睜開眼睛，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)像反過來了。然后我再讓學(xué)生觀察我改變了什么。由此，一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)凸透鏡的成像原理。在這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我始終以高昂的熱情帶著學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)到新知識。當(dāng)然，也可以搜集有關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)、經(jīng)典故事、生活現(xiàn)象，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)科學(xué)知識也是教學(xué)時(shí)常用的一種手段。

書本上的知識是有限的，如果只局限于書本教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)慢慢消失。另外，實(shí)驗(yàn)操作固然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但有時(shí)簡單的實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)涵的原理較深，學(xué)生不容易理解，這時(shí)，用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)知識這一方法的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。馬杭是“菊花之鄉(xiāng)”，在教學(xué)植物這一內(nèi)容時(shí)，我因勢利導(dǎo)，用菊花這一話題帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與植物的有關(guān)知識。首先我讓學(xué)生觀察菊花，從大的方面讓學(xué)生了解一般植物是由根、莖、葉組成的，然后根據(jù)菊花的特定種類，更詳細(xì)地使學(xué)生了解不同植物在外形上的不同。植物的生活習(xí)性也是一個(gè)重要方面，而這一內(nèi)容較復(fù)雜，演示實(shí)驗(yàn)可操作性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)的周期也較長，于是我就帶領(lǐng)學(xué)生去菊花種植基地，由校外輔導(dǎo)員講解菊花的有關(guān)知識，特別是菊花在種植方面的一些知識、訣竅，然后讓學(xué)生自己試著種菊花、養(yǎng)菊花，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候開展相關(guān)的展覽、比賽等交流活動(dòng)。這樣既讓學(xué)生學(xué)到了科學(xué)知識，又把教學(xué)工作分化到了學(xué)生的生活中，與學(xué)生的生活十分貼近，更遵循了科學(xué)課注重學(xué)生的實(shí)踐性這一準(zhǔn)則。

應(yīng)該說，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要做的事很多，涉及的面很廣，在實(shí)際教學(xué)過程中還有很多不同的情況，所以我們要在教學(xué)中探索教育的真諦，尋求教學(xué)的突破，一切從孩子們的成長出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)得更多，學(xué)得更輕松。