多媒體技術在高中化學中的有效應用

任桂清

摘 要： 多媒體教學已經深入到每一名高中化學教師與學生的平時教學和學習之中了，成為了教師教學不可或缺的手段，也是高中生離不開的得力學習助手。如何發揮多媒體教學的優勢，更好地使多媒體技術服務于教師的教學和高中生的學習是文章深入探究的重要內容。

關鍵詞： 高中化學教學 電教實驗 多媒體技術

近幾年，我們國家對普通高中教育不斷加大投入，多媒體技術輔助教學已經走進課堂，給高中生提供了一個良好的學習環境，提供了一個與外界聯系、獲得最新知識的廣闊空間，教師的教學方式也發生了質的變化，開始有效使用電化教學。下面就高中化學中如何進行“電教實驗”展開探究。

一、合理利用，提高高中生的學習興趣

1.在高中化學的電化教學中，可以有效利用電化手段輔助教學。比如：把攝像機引入到電教實驗與多媒體進行有機結合。具體方法是：通過攝像機鏡頭的變焦功能，把化學演示實驗的教師操作過程和實驗現象真實、清晰地呈現于大屏幕上，便于高中生細致觀察，進而激發學生的學習興趣，增強教學效果。使高中生對于演示實驗觀察得更加仔細，對于實驗現象的把握更加透徹。這樣可以進一步激發學生的學習積極性和觀察興趣，減少因學生看不清教師的演示而放棄學習的想象的發生。對于這種方法的運用更加適合于對細微現象的觀察和實驗教學。例如，在講授高中化學中的“質量守恒”時，運用電教手段可彌補缺陷。由于以往采用的實驗儀器中托盤天平的指針可見度小，很難觀察到清晰的實驗結果，這就給學生的學習和理解帶來很大困難，難以讓學生真正了解到化學反應前后物質是否質量守恒，這也很難培養學生實事求是的辯證唯物主義科學態度。在教授精密器材的使用的實驗中都可以采用這種方法，讓學生看得更加仔細和認真。教師的操作和儀器指針的變化都通過大屏幕放大后生動地呈現在學生眼前，提高了化學知識的可信度，降低了教師講解的難度，降低了學生學習實驗操作的難度，使學生進一步克服了學習的畏難情緒，激發了學生的學習化學的興趣。教師還可以對一些不易察覺的微觀現象展開觀察，提高實驗的可操作性和效率。這樣，高中生對于實驗看得很清楚，以往無法展示給學看的一些現象都清晰地呈現在學生眼前，進一步提高了學習效率。

2.把多媒體教學應用于高中生的新課學習，是一個不錯的選擇。新授課是教學中的重要部分。學生對于知識的學習程度和興趣情況都與學生在新授課中所受到的新鮮刺激有密切聯系。學生在新課學習中對于新知識形成正確的第一印象，非常重要。這樣可以避免學生在以后的學習中犯一些低級錯誤。可見新授課對于學生是多么重要。為讓新授課在學生心目中留下更深刻的印象，我在講授新課時利用多媒體技術，運用文字、聲音、圖像刺激學生和調動學生多感官，以多種方式、不同的表現手法對新授課的內容進行加工，使之生動、有趣地展現于學生面前，讓學生充分認識化學現象、化學反應及其規律。此外，利用多媒體技術整合教學內容可以使教學內容更加豐富充實。從實際使用的效果看，多媒體輔助教學的使用不僅使課堂生動形象，提高了學生的興趣，更提高了課堂教學效率。

3.對于高中化學教學中的一些疑難問題，多媒體輔助教學有著得天獨厚的優勢。電化教學可以使用多種手段展現豐富的表現力，把傳統教學無法表現的內容淋漓盡致地表現出來，展現在學生面前。使原來生澀難懂的知識變得容易接受，提高教學效率。

二、系統整合，突出優勢

1.利用多媒體進行知識點的總結、概括、歸納，可以取得更好的效果。多媒體技術輔助教學能夠有效再現化學實驗，喚起學生對舊知識的回憶，并進一步同化，使學生的知識形成系統，提高高中生的思維能力。

2.輔助學習和總結。在高中總復習時，運用多媒體可以省去在黑板上書寫板書、例題練習等，以上信息都可以利用多媒體展現，極大地增加了課堂信息量，減少了板書書寫的時間，更能夠取得好的教學效果。利用多媒體的這些優點，可以很好地對學生展開專門性的訓練和檢測，可以使教學更加高效。在提高教學效率的同時，進一步解放了教師，教師在課堂上表現得更加從容、輕松，使教師有更多時間關注學生，研究學生的表現，更好地駕馭課堂。

三、忌諱盲目，合理利用

多媒體技術有效應用于高中化學教學中，成為了教師的好助手，成為了學生喜聞樂見的一種高效教學手段。不僅教師利用多媒體豐富了課堂，學生也獲得了耳目一新的感覺。于是在實際教學使用中出現了一種傾向，那就是有的教師使用多媒體過于頻繁，對多媒體的使用不做任何篩檢，過多地使用多媒體展開教學，大有以多媒體取代傳統教學手段的趨勢。進而在過多地使用多媒體后，教師會發現出現了意想不到的問題。比如說：學生不再像剛開始使用多媒體教學的時候那樣興奮了，變得對學習內容漠不關心，甚至有的開始把注意力轉移到了與教學無關的內容上，課堂上經常出現小插曲擾亂教學秩序。所以要對多媒體在教學中的作用重新審視。多媒體教學只是教學的諸多手段中的一種，為教學服務但不是教學的全部，多媒體只是一種教學輔助手段，不能盲目地擴大它的影響，不能過于迷信多媒體教學的作用，這一點必須明確。我們應該知道不是所有的課程都適合使用多媒體展開教學的，我們要針對不同的教學內容選擇合適的教學手段，有的課程適合使用多媒體教學，有的課程并不適合使用多媒體展開教學。

總之，教學手段的選擇要以教學內容為依據，最忌該用而不用，不該用但是無目的、無計劃地濫用。我們要深入研究和實踐如何充分而恰當地設計、開發、運用多媒體技術，使之與其他手段有機結合，不斷優化高中化學課堂教學，充分發揮多媒體輔助教學的功效。