技師學院計算機教學研究

張繼生

摘 要： 隨著社會經濟的快速發展，信息技術在不斷發展。技師學院的計算機教學無法跟上計算機快速發展的步伐，使得技師學院中培養出的學生無法滿足社會需求，無法順應時代發展。技師學院必須尋找合理有效的教學措施，提高計算機教學質量，提高學生的學習興趣，增強學生的創新能力與信息意識，從而培養出更多優秀的計算機專業人才。作者分析了目前技師學院計算機教學中存在的問題，并提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞： 技師學院 計算機教學 教學模式

鑒于技師學院的培養目標，必須以就業為導向，以培養學生技能為中心，建立完整的課程體系，優化教學模式和考核評價體系，開展有效的計算機教學。

一、目前技師學院計算機教學存在的問題

1.學生基礎差，興趣低。計算機學習對學生的基礎課程的要求比較高，而技師學院的學生的文化基礎恰恰比較薄弱，學生的學習缺乏主動性，學習興趣不高。

2.課程與就業脫節。很多學校計算機專業課程內容過于簡單和籠統，有些課程開設不合理，同時由于學校教學條件的限制，學生缺乏較強的實踐能力和對計算機知識的更新和應用能力，致使計算機教學與就業需要相脫節。

二、建立以培養技能為中心的計算機課程體系

技師學院計算機教學必須以就業為導向，知識學習和技能訓練相結合，堅持精理論、多實踐、重能力、求創新的原則，在此基礎上建立以培養技能為中心的計算機課程體系。計算機課程體系可以分為以下兩個模塊：一是“基礎技能模塊”，主要是一些計算機文化基礎課程，計算機的基本操作技能等；二是“專業技能模塊”，即根據專業分類、崗位就業目標確定的各類具體學習模塊。學校可以從計算機這個大專業中再細分出多個具體小專業，學生根據自己的愛好可以選擇不同的小專業，也可以組合多個模塊進行學習。兩個模塊的具體內容和分類如下：

1.基礎技能模塊。該模塊面向各類專業學生開設，可以安排在第一學年內完成。主要分為兩個小模塊：（1）計算機基礎模塊：中心課程為《計算機原理》、《計算機應用基礎》、《計算機常用工具軟件》等。（2）辦公自動化模塊：中心課程為Office辦公軟件、現代辦公設備的使用與維護等。

2.專業技能模塊。在第二、三學年可以根據學生愛好及市場需求，開設多個小專業。主要可以分為：（1）電腦組裝和維護模塊：中心課程為計算機組裝和維修、計算機的銷售與服務；（2）網絡技術模塊：中心課程為局域網組建與管理、網站建設與網頁設計；（3）廣告設計模塊：中心課程為平面設計、Photoshop；（4）動畫設計制作模塊：中心課程為FLASH、3DMAX；（5）影視制作模塊：中心課程為Adobe Premiere、Maya；（6）程序設計模塊：中心課程為VB程序設計、C語言、ASP程序設計等。

該模塊對計算機教師的要求比較高，需要老師精通各類軟件的應用。

三、選用合適教材，優化教學模式

計算機教材的選用，直接決定學生的興趣和學習質量。因此，在選用計算機教材時，要盡量選用注重實踐、有較多實例的教材，教師可根據具體情況編寫符合本校學生的校本教材。

計算機教學要注重培養學生的實踐能力、創新能力，因此教師必須創新教學方法，采用多種教學手段，達到良好的教學效果。我在幾年的計算機教學中主要采用了以下教學模式：

1.演示過程，講練結合。這是計算機教學中使用最多的教學方法，可以在入門階段使用此方法。多數學校機房都配置了多媒體網絡教室，這樣教師在講授新知識時可以鎖定學生機，演示操作過程，學生練習時可以開放學生機。這種方法用多了，學生會覺得枯燥，不易培養創造力。

2.案例引導，任務分解。在教學過程中多采用實例，培養學生解決問題的能力。例如在講授WORD圖文混排時，以簡報為實例安排教學，讓學生在解決問題的過程中掌握知識。將每節課的內容設置成多個任務，循序漸進地學習，適合步驟較多、較復雜的內容。我在講解FLASH遮罩動畫時，以制作“旋轉的地球”動畫為案例，把該動畫分解成制作背景、制作地球、制作移動的地圖、制作地球的旋轉效果、添加音樂這五個任務，讓學生逐個完成，使得原本對學生來說很復雜不知道從何下手的問題，變得簡單，不僅達到了教學目標，而且培養了學生分析問題和解決問題的能力。

3.設疑自學，設錯分析。直接經驗的學習，其經歷往往是不可代替的。計算機學習中為培養學生自學能力，常需要學生先自學摸索，待出現問題后，再引導解決，獲得真知。技師學院的學生學習能力差，在教學過程中教師要敢于放手，設置疑問，讓學生自學。教師要教給學生自學的方法，如使用程序中的幫助、利用網絡自學等方法，培養學生的自學能力。對于有些內容，教師可以先不講，讓學生在原先的基礎上練習，待練習中學生出現問題，發生錯誤，提出疑問時，老師才引導他們找到解決的方法或學習新的內容。例如在學習C語言程序設計時，教師要鼓勵學生自己編寫程序，且上機測試程序，發現問題再進行修改，這樣比老師直接修改學生的程序效果要好，學生更能加深印象。

四、完善考核評價體系

教學過程的一個重要環節就是教學評價，對學生能否作出正確、客觀、科學的評價，將在很大程度上影響學生的學習態度的優劣和學習興趣的高低。目前計算機考核評價主要是筆試和上機測試兩種方式，這種評價方式的缺點就是學生會為了應付考試而學，并且會學完就忘、考完就忘，沒有真正形成技能。進行考核評價時，要采取多種方法，每節課對學生的學習及時測評，多組織技能比賽、實踐操作展示等，開展多種形式的成績匯報活動，提高學生的技能運用能力，不僅激勵學生學習技能，而且豐富校園文化生活。

綜上所述，技師學院計算機教學中許多問題還有待探索、研究和總結，教師要根據具體情況改革計算機教學，教學要為就業服務，培養出更多能適應社會需求的學生。

參考文獻：

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[2]陳麗萍.技師學院計算機基礎課教學存在的問題及對策探討[J].遼寧農業職業技術學院學報，2012（06）：57-59.