初中數學教學應注重學生情感態度的培養

鄒學廣

摘 要： 數學學習過程不僅是一個獲取知識、提高能力的過程，而且是一個體驗情感、積淀態度的過程。數學教師一定要加強對學生情感態度的培養，通過有效的數學學習活動激發學生的情感，培養學生正確的學習態度和鍥而不舍、積極進取的品格。文章提出學生的情感態度可以通過改變傳統學習方式、關注數學學習過程、合理運用有效載體、發揮教師自身魅力等途徑進行培養。

關鍵詞： 初中數學教學 情感態度目標 評價策略

一、引言

現代教學理論認為，學習過程是以人的整體的心理活動為基礎的認知活動和情意活動相統一的過程。如果沒有認知因素和情意因素的參與，學習過程是不可能有效維持的。情感、態度與價值觀的培養是新課程提出的核心目標之一，在當前課程改革實踐中，這一目標逐漸得到了教師的關注。下面我就“情感態度”的培養這一主題，結合自己的教學實踐，談談認識與思考。

二、優化數學課堂教學策略，促進情感態度目標的實現

情感態度這種人文素養的形成不是外部強加的結果，而是學生在一定的學習情境中，通過學習實踐與學習體驗而內化生成的。學習過程不僅是一個獲取知識、提高能力的過程，而且是一個體驗情感、建構人格的過程。忽略了過程與方法，許多積極的情感態度就無法得到充分的展現和培養。因此，數學教師一定要加強對學生情感態度的培養，通過有效的數學學習活動激活學生的情感，培養學生正確的學習態度和鍥而不舍、積極進取的品格。

1.改變傳統學習方式

數學學習需要學生認真聽講、做好課堂練習和課后作業，但是僅僅這樣還不夠。新課程要求教師豐富學生的數學學習方式，鼓勵并引導學生動手實踐、自主探索與合作交流，這才是學習數學的重要方式。因此，教師要努力把數學學習活動打造成“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。這樣的數學學習過程不再是單一的、枯燥的，學生也不再是被動地聽講并進行枯燥的練習——一個充滿情趣、富有生命活力的學習過程必然會讓學生產生積極的情感，形成進取的態度。教學過程中，教師要慷慨地給予學生充分的從事數學活動的時間和空間，讓學生自主探索、合作交流、實現思維碰撞、分享彼此想法……總之，學生通過親身體驗和探索，能夠深刻地認識數學，理解和掌握基本的數學知識，有效提高解決問題的技能和方法。這樣，學生的數學學習就彰顯出了主體性、能動性和獨立性，進而步入數學學習的嶄新境界。

2.關注數學學習過程

在數學教學中，情感態度并不能像傳授知識一樣直接教給學生。筆者總結多年數學教學經驗，認為情感態度的培養與數學學習過程息息相關。教師要寓情感態度的培養于數學學習過程之中。為此，教師可以引導學生經歷數學知識的發現過程，經歷思考問題、解決問題的過程，以此培養學生的好奇心和求知欲，培養學生運用數學解決問題的信心。久而久之，學生對數學學習就建立了深厚的情感，形成了善于鉆研的學習態度。數學課程內容既包括概念、定理、法則、公式等一些現成的結果，又包括這些結果的形成過程。教師要善于將知識的形成過程展現給學生，讓學生理解數學問題是如何提出來的、數學概念是如何形成的、數學結論是如何獲得和應用的，通過這樣的過程學習和應用數學，學生就會覺得自己是一個發現者和探索者，就會從中享受到發現與探索的樂趣，樹立學好數學的信心，強化應用意識，發展創新意識，在獲取知識、提高能力的同時，精神世界也得到豐富與陶冶。

3.合理運用有效載體

學生對數學學習的情感態度必須在一定的學習情境中，通過學習實踐與學習體驗而內化生成。在數學課堂教學中，高質量的具有一定解題技巧的習題，是培養學生情感態度的有效載體。教師設計的問題要瞄準學生能力的“最近發展區”，盡可能讓學生“跳一跳夠得著”，讓學生經歷挑戰，體驗成功，磨煉意志，培養自信。當然，在教學中教師切忌不能用一些難題、偏題、怪題，給學生設置思維障礙，制造解題陷阱，使學生屢屢受挫，這樣會導致一些學生逐漸對數學敬而遠之，喪失學習數學的信心與興趣。數學教材中適合情感態度培養的有效載體非常豐富，如數學美、數學故事、數學游戲、數學名題、數學成就等，都是情感態度培養的載體。教師在使用教材的時候要仔細研究、用心挖掘，發揮它們在情感態度培養方面的重要作用。當學生對數學學習有了情感，他們獲取知識的方式就會由“被動接受”轉變為“主動探索”。

4.發揮教師自身魅力

新課程要求教師把抽象的數學學習變得豐富多彩、生動有趣，這需要教師用情感作橋梁與紐帶。教師要培養學生對數學的情感和態度，就要用自己的一腔熱情激發學生的數學學習熱情。“親其師，信其道”。教師首先要努力建立融洽和諧的師生關系，拉近師生之間的心理距離，視學生為伙伴，把每一個學生都看做是蘊藏無限潛能的人，都有能力學好數學。另外，數學教師在教學中一定要通過自己的言行實實在在地表現出自己對數學教學的興趣與熱愛，要表現出嚴謹的教學態度，要把講授數學課看做是一種美好的享受，以此給學生施以潛移默化的影響，讓學生對數學的情感潛滋暗長，進而自然地喜歡數學、熱愛數學，流連于數學課，陶醉于數學探究活動中。相反，如果教師本身就討厭數學，教學態度又不那么執著與嚴謹，缺少誨人不倦、循循善誘的精神，那么在他的數學課堂上，學生就會懨懨欲睡，感到數學學習味同嚼蠟。

三、結語

豐富的情感、積極的態度是學生學好的基礎。初中數學教學要善于通過對學生情感、態度的培養，促使學生喜歡數學、熱愛數學，讓學生在數學學習過程中發揮出最大潛能，讓情感的種子在數學學習園地中生根、發芽、開花、結果，讓良好的學習態度伴隨學生數學學習的征程，改變學生數學學習的過程和結果。

參考文獻：

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