關于大學物理考試題型的創新思考

摘 要： 本文研究如何創新大學物理考試題型，從而將對學生應試能力的考查轉為對應用能力和創新能力的考查。讓考試成績不僅僅反映學生的學習情況，更重要的是評估學生對知識的掌握、運用和創新能力。

關鍵詞： 大學物理教學 考試題型 創新思考

一、引言

《大學物理》這門課程是目前中國大學所有工科專業學生必修的一門基礎學科，許多物理概念和基本公式對學生后期的工科專業學習，再深造和工作都至關重要。對大學物理知識的掌握決定工科學生的數理修養。作為該課程的考核成績，一方面，隨著高等教育資源的豐富，越來越多的學生已不僅僅追求本科學歷，可能一進校就將目標鎖定在保送研究生，而保送研究生資格的確定主要依賴于學生的考試成績。另一方面，作為工科學生今后就業和再深造，用人單位或導師可能希望通過考核成績了解學生對基礎知識掌握的情況。《大學物理》考試必須起到公正選拔有創新和研究能力學生的作用，其中考試題型和內容值得所有物理教學工作者研究。

目前大多數大學物理教材配套的題目主要有以下特點：1.集中在應試層面，就是將題目抽象化，考查學生對公式記憶，知識點的理解，以及數學計算能力。2.題目相對于每一章的知識點依賴比較獨立，也就是這一章的題目不會涉及其他章節的知識點。3.考試的難度主要通過計算量或對題目表述的變形來調節。4.閉卷考試，也就是學生需要將時間大量花費在準確記憶公式上。

二、題型比較

1.抽象化題型

所謂應試化考試就是將題目抽象化，主要考查學生對公式的記憶和數學計算能力。比如考查的干涉，大多數教材會出現這樣的經典題目：

兩相干波源分別在P、Q兩點，它們發出頻率為v，波長為λ，初相位相同的兩列波，設PQ=3λ/2，試求PQ連線上因干涉而精致的各點的位置。

可以看到該題型就是為了考查概念而出的應試題目。學生只要背公式，計算正確就能得分。如果考試中單純是這樣的題型，則無疑是不利于我們選拔有創新能力的學生，而分數不能反映學生運用知識的能力。

2.創新型題型

假設兩只相距2.00m的揚聲器是相同的。揚聲器發出的聲波到達在揚聲器的正前方3.75m處的聽者時振幅近似不變。（1）聽者所聽到的最弱信號在能聽到的范圍（20Hz到20kHz）內頻率是多少？（2）最強信號的頻率又是多少？

作為創新性題型，可以看到該題更多的是對實際的應用能力進行考查，學生除了需要正確記憶公式外，還需要在實際情況中綜合運用物理概念和定律。就知識點和計算量兩方面來說，這兩個題難度是差不多的，但（2）相對（1）更能選拔出有創造力和應用能力的學生。

3.單一化題型

如振動這一章經典題型：

有一彈簧，當其下端掛一質量為m的物體時，伸長量為9.8cm，若使物體上下振動，且規定向下為正方向。（1）當t=0時，物體在平衡位置上方8cm處，由靜止開始向下運動，求運動方程；（2）當t=0時，物體在平衡位置以60cm/s的速度向上運動，求運動方程。

該題型主要考查學生對運動方程中所涉及的物理量掌握的情況，且只考查單個知識點，屬于最基本的題型。這樣的題型難度較低，考查面窄。

4.綜合性題型

一個重量為1.6kg的平板被四個相同彈簧對稱支撐。一個0.55kg粘土從平板上空下落，以1.65m/s的速度撞擊平板，發生非彈性碰撞后黏土和平板一起上下振動。經過一段時間后，靜止在離開原來位置以下的6.0cm處。求（1）彈簧的勁度系數。（2）平板振動的運動方程。

該題型綜合了動量守恒、振動和彈性力三個方面的知識點，題目很新穎，計算量又不大，可以考查學生運用和綜合多個方面知識點的能力。

三、結語

雖然大學教育更多的是傳授知識，為社會培養專業型人才，但仍舊要重視考試成績對學生的正確評價，如何改革考試內容是一個值得研究的課題。從上面分析可以看出，要選拔出更有創造能力和學習能力的學生，不能僅局限于抽象和單一化題型，這樣題型只能考查學生是否過關，若要分辨出高分數段學生，考試內容就應融合多種題型。考試難度應該由更廣泛的知識點和與實際聯系這個兩個方面調節，而不是讓學生機械地記憶大量公式，單純增加計算量。同時，可以考慮半開卷式考試，即在試卷上提供所有公式符號，不做另外解釋，從而避免學生因為公式記憶不清而失分，減輕學生的學習負擔。

參考文獻：

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