利用歌詞的聽(tīng)說(shuō)念唱，優(yōu)化高校普通話教學(xué)

彭巧燕　賀方春

摘 要：在高校普通話課程教學(xué)中融合對(duì)歌詞的聽(tīng)說(shuō)念唱，不僅可以實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，還有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在發(fā)音上做到字正腔圓，表達(dá)上實(shí)現(xiàn)情氣聲的完美融合。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施必須根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)精心安排，才能通過(guò)對(duì)歌詞的聽(tīng)說(shuō)念唱，達(dá)到優(yōu)化普通話課程教學(xué)之目的。

關(guān)鍵詞：歌詞 聽(tīng)說(shuō)念唱 優(yōu)化 普通話教學(xué)

一、當(dāng)前高校普通話教學(xué)面臨的尷尬及應(yīng)對(duì)策略

隨著普通話水平測(cè)試的深入開(kāi)展，高校已成為普通話培訓(xùn)的主要陣地，普通話課程已成為大學(xué)生素質(zhì)教育的公共必修課，課程目標(biāo)在于讓大學(xué)生具備運(yùn)用準(zhǔn)確流暢的普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們卻發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生普遍對(duì)這門課程不夠重視，缺乏學(xué)習(xí)興趣。測(cè)試結(jié)果表明，在朗讀說(shuō)話環(huán)節(jié)，學(xué)生的方音缺陷依然存在，運(yùn)用語(yǔ)音技巧傳情達(dá)意的能力明顯欠缺，普通話課程的教學(xué)效果乏善可陳。這種局面不但使任課教師尷尬不已，也與開(kāi)設(shè)普通話的課程目標(biāo)背道而馳。如何根據(jù)教學(xué)需要，開(kāi)展教學(xué)研究，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量，取得最優(yōu)化的培訓(xùn)效果，成為每一個(gè)普通話教師必須思考的問(wèn)題。

興趣是最好的老師。筆者認(rèn)為，學(xué)生厭學(xué)固然與普通話課程的公共課性質(zhì)有關(guān)，但當(dāng)前普通話教學(xué)的程式化、機(jī)械化也是不容忽視的原因。普通話培訓(xùn)教材統(tǒng)一固定，教師往往照本宣科；在課程內(nèi)容安排上，字詞的單項(xiàng)念讀多，而朗讀說(shuō)話等綜合訓(xùn)練少；教學(xué)模式和訓(xùn)練步驟上，無(wú)非是“講-讀-練”三板斧；加之教材內(nèi)容與中小學(xué)語(yǔ)文課程部分重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生興趣索然，學(xué)習(xí)積極性不高。要改變這種狀況，教師必須多想辦法。

在多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，將歌詞的聽(tīng)說(shuō)念唱引入普通話課堂，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)音面貌的根本改變，有利于優(yōu)化高校普通話教學(xué)，值得借鑒推廣。

二、歌詞的聽(tīng)說(shuō)念唱在普通話課程教學(xué)中所起的作用

眾所周知，“說(shuō)唱不分家”，“語(yǔ)言是歌唱之本”。同為有聲語(yǔ)言的表達(dá)，歌唱和普通話在諸多方面都有相同之處。聲樂(lè)教師特別注重歌詞的吐字歸音、字正腔圓；反過(guò)來(lái)，將詞曲的聽(tīng)說(shuō)念唱引入普通話教學(xué)課堂，也不失為訓(xùn)練普通話的良好途徑。在普通話教學(xué)中適當(dāng)融入歌唱元素，可以收到意想不到的效果。

1.快速引入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

聽(tīng)歌K歌是當(dāng)代大學(xué)生最喜愛(ài)的業(yè)余活動(dòng)之一。普通話課前或課中播放一首大家耳熟能詳?shù)母枨湟愿柙~展示，往往能讓學(xué)生頓生好感，精神為之一振，消除疲勞，產(chǎn)生興趣，集中注意力，很快融入課堂氣氛。老師則抓住機(jī)會(huì)，順勢(shì)導(dǎo)入，引出授課重點(diǎn)從而達(dá)到迅速激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

2.促進(jìn)發(fā)音基本功的訓(xùn)練

不管是普通話還是唱歌，發(fā)音正音訓(xùn)練都是最基本的環(huán)節(jié)。二者都講究“字正腔圓”。要達(dá)到這種效果，吐字歸音特別重要。大多數(shù)歌曲都是押韻的，相同的韻母在歌詞中反復(fù)出現(xiàn)、回環(huán)重疊，唱歌時(shí)，還往往會(huì)把韻腳字拖長(zhǎng)，進(jìn)行強(qiáng)化。那么在普通話課程中，在教會(huì)學(xué)生“咬字頭、立字腹、收字尾”的吐字要訣后，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求重點(diǎn)訓(xùn)練的聲母和韻母，選擇一首代表性歌曲，讓學(xué)生有意識(shí)地讀準(zhǔn)每一個(gè)韻腳字，確保發(fā)音準(zhǔn)確到位。

3.有利于快速調(diào)動(dòng)和把握情感，達(dá)到 “因情運(yùn)氣，以氣發(fā)聲，以聲傳情，聲情并茂”的境界

有聲語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)以情感表現(xiàn)為靈魂。在普通話朗讀訓(xùn)練中，由于很多文章不熟悉，加之篇幅長(zhǎng)，情感的表達(dá)是學(xué)生最頭疼的問(wèn)題，融情入境難度大。若換成耳熟能詳?shù)慕?jīng)典詞曲，通過(guò)聽(tīng)-唱-念-誦一體的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)情氣聲三者的融合和變換則要有效得多。

4.創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容和形式，豐富教學(xué)手段，活躍課堂氣氛

目前，普通話培訓(xùn)教材多以《普通話水平測(cè)試大綱》為主要內(nèi)容，練習(xí)材料一般以字詞正音、朗讀作品60篇為主；教學(xué)手段多以講授為主，輔之以字詞或文章的念讀。長(zhǎng)久以往，單調(diào)而機(jī)械，造成學(xué)生聽(tīng)課疲勞。適當(dāng)?shù)匕才旁~曲聽(tīng)說(shuō)念唱訓(xùn)練，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還可以活躍沉悶的課堂氣氛，使訓(xùn)練形式活潑多樣，增進(jìn)師生互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，提高訓(xùn)練效果。

三、將歌詞的聽(tīng)說(shuō)念唱引入普通話培訓(xùn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施策略

盡管歌詞的聽(tīng)說(shuō)念唱對(duì)普通話教學(xué)有很大幫助，但在教學(xué)過(guò)程中若實(shí)施不當(dāng)，則容易改變課程性質(zhì)，背離課程方向，分散學(xué)生注意力，違背初衷。如何恰當(dāng)?shù)乩酶柙~的聽(tīng)說(shuō)念唱優(yōu)化高校普通話教學(xué)，需要教師精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施過(guò)程中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題，把握兩條基本原則：

1.始終以普通話訓(xùn)練為核心，不能喧賓奪主。普通話課程以糾正方音、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力為目的，歌詞的聽(tīng)說(shuō)念唱要始終根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)安排，不是為了單純的活躍氣氛而娛樂(lè)搞笑，不能偏離課程性質(zhì)，這是將其引進(jìn)課堂教學(xué)的前提。在時(shí)間的安排上，聽(tīng)唱環(huán)節(jié)在每節(jié)課占用的時(shí)間不超過(guò)5～8分鐘，教師要始終把重點(diǎn)放在念和說(shuō)上。

2.歌曲的選擇要始終圍繞教學(xué)內(nèi)容，穿插的時(shí)機(jī)也頗有講究。高校普通話課程一般開(kāi)設(shè)15周，30課時(shí)；教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，在不同時(shí)間段靈活安排不同歌曲，穿插的時(shí)機(jī)選擇在課前、課中還是課后也要有周密構(gòu)想。以筆者多年的教學(xué)嘗試為例，試做說(shuō)明。

（1）課程開(kāi)場(chǎng)以聽(tīng)說(shuō)為主。萬(wàn)事開(kāi)頭難，第一節(jié)課往往至關(guān)重要。本次課的教學(xué)目的主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解普通話訓(xùn)練的內(nèi)容和方法。筆者通常在課前有意識(shí)地播放因2008年中國(guó)奧運(yùn)而風(fēng)靡一時(shí)的歌曲《中國(guó)話》，并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答的形式開(kāi)展互動(dòng)，以此導(dǎo)入正題，讓學(xué)生自己介紹歌曲背景和主旨，再轉(zhuǎn)入到中國(guó)話（普通話）在國(guó)際上的影響和社會(huì)生活中的作用上來(lái)，切入正題。然后引導(dǎo)學(xué)生掌握這首歌中的另外一大特色，即繞口令的念說(shuō)，來(lái)介紹普通話訓(xùn)練的要點(diǎn)和方法。這樣的開(kāi)課形式，不同以往，立刻激起了學(xué)生的新鮮感，使得整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然。

（2）正音訓(xùn)練部分，重點(diǎn)應(yīng)放在吐字歸音和聽(tīng)辨正音上。普通話教學(xué)的重頭戲在于語(yǔ)音辨正。在教師講完發(fā)音并作示范后，要檢驗(yàn)學(xué)生的聽(tīng)辨及正音能力，這個(gè)環(huán)節(jié)也可以充分利用流行歌曲。例如，聲母的辨正難點(diǎn)在于平翹舌音的發(fā)音和正誤分辨。在講授發(fā)音要注意的問(wèn)題并使學(xué)生具備區(qū)分發(fā)音錯(cuò)誤和缺陷能力的基礎(chǔ)上，在課程將要結(jié)束時(shí)，筆者有意識(shí)地選擇了一首深受年輕人追捧的《隱形的翅膀》（張韶涵演唱）的歌詞片段：“每一次都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)，每一次就算很受傷也不閃淚光；我知道，我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過(guò)絕望……”請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)聽(tīng)加點(diǎn)字的發(fā)音，就歌手吐字歸音進(jìn)行糾錯(cuò)并給出正確的演示。結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)其中的問(wèn)題把握得非常到位，并能引以為戒，自覺(jué)改正發(fā)音中的缺陷。與此同時(shí)，課后為了鞏固訓(xùn)練成果，筆者還布置學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間練習(xí)《蓮的心事》（烏蘭托婭演唱）。

依此類推，在前后鼻音重點(diǎn)難點(diǎn)音區(qū)分練習(xí)中，筆者精選了《荷塘月色》（鳳凰傳奇演唱）歌詞中的韻腳字（如“淌、漾、香、旁、光、望、裳、傷”）來(lái)訓(xùn)練后鼻韻母“ang”的發(fā)音，以區(qū)別“an-ang、ian-iang、uan-uang”等難點(diǎn)鼻韻母；利用《傳奇》（王菲演唱）歌詞中的韻腳字“眼、顏、見(jiàn)、念、邊、遠(yuǎn)”等韻腳字訓(xùn)練“ian、üan”的準(zhǔn)確發(fā)音；而《煙花易冷》（韓春演唱）中的“人、本、等、魂、輪、門、身、箏、城”等則是訓(xùn)練“en-uen–eng”發(fā)音的最好材料。實(shí)踐表明，在發(fā)音訓(xùn)練環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生聽(tīng)歌詞念歌詞再演唱，有助于學(xué)生快速掌握吐字歸音技巧，自覺(jué)達(dá)到字正腔圓的效果。

（3）朗讀部分的教學(xué)，重在融情入境，以聲傳情，對(duì)詞曲的選擇要求更高。在普通話訓(xùn)練朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)要解決的最大難點(diǎn)是如何在有限的課時(shí)內(nèi)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)表達(dá)技巧傳遞出作品的感情。老師空泛的理論說(shuō)教和脫離篇章的句子、段落朗讀，情感的體驗(yàn)和表現(xiàn)難度大，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，找不到感覺(jué)。筆者往往選擇學(xué)生們熟悉的且風(fēng)格迥異的詞曲，讓學(xué)生先聽(tīng)再吟，把握作品的感情基調(diào)，體會(huì)氣息的轉(zhuǎn)換和節(jié)奏韻律以及語(yǔ)音輕重緩急的變化，然后在教師的引領(lǐng)中，快速融進(jìn)真情實(shí)感，一氣呵成，聲情并茂。例如《沁園春·雪》《月滿西樓》等經(jīng)典詞曲，前者意境恢宏，感情奔放，氣勢(shì)豪邁，氣息飽滿；后者則是意境清幽，感情細(xì)膩委婉，氣息舒緩沉抑。教師可以先播放歌曲，營(yíng)造氛圍，再示范朗讀，然后師生齊誦，最后個(gè)人表演。這樣在審美、愉悅中，迅速實(shí)現(xiàn)情氣聲三者的完美融合。

（4）說(shuō)話部分的訓(xùn)練重點(diǎn)在于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)一些話題。比如“談?wù)勛约鹤钕矏?ài)的歌曲”“說(shuō)說(shuō)自己的業(yè)余愛(ài)好”等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的歌曲或業(yè)余愛(ài)好進(jìn)行介紹，說(shuō)出自身的感悟和欣賞，避免了學(xué)生無(wú)話可說(shuō)而導(dǎo)致冷場(chǎng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，有效地鍛煉了他們的話語(yǔ)組織能力和表達(dá)能力。

除了上述兩條主要原則外，教師還要注意：選定的曲目要經(jīng)典通俗，耳熟能詳，大眾化，傳唱廣，這樣才能夠快速引起共鳴，引入正題。教學(xué)形式要多樣化，借助視頻、錄音等多媒體演示手段，采用聽(tīng)說(shuō)結(jié)合、唱念結(jié)合、唱誦融合、說(shuō)唱結(jié)合等多種形式，以收到聽(tīng)詞品悟、念詞正音、吟誦傳情、說(shuō)詞達(dá)意的效果。

值得一提的是，在將歌詞的聽(tīng)說(shuō)念唱引入普通話教學(xué)的過(guò)程中，尤其強(qiáng)調(diào)師生的雙向互動(dòng)。教師的親身示范常常將課堂氣氛引向高潮，學(xué)生自身的表演更是妙趣橫生，讓人忍俊不禁。這就要求任課教師不僅要有扎實(shí)的語(yǔ)音基本功、朗誦表現(xiàn)力，還要熟悉一些經(jīng)典歌曲，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)能力和掌控能力。

總之，著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”將歌詞的聽(tīng)說(shuō)念唱引入普通話課堂教學(xué)，在豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，既訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)音正音、吐字歸音的能力，使學(xué)生的語(yǔ)音基本功更扎實(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)作品的品味、領(lǐng)悟、鑒賞能力，讓學(xué)生能更好地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)技巧傳情達(dá)意，這與普通話教學(xué)要達(dá)到的提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平的目標(biāo)相得益彰。

（本文為湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃“2011年度語(yǔ)言文字應(yīng)用研究立項(xiàng)課題——普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化研究”[XJK012BYW004]。）

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（彭巧燕 湖南衡陽(yáng) 衡陽(yáng)師范學(xué)院中文系 421008；賀方春 衡陽(yáng)市第十九中學(xué) 421002）