中國高級英語學習者漢語詞匯使用錯誤研究

劉雪麗　林麗紅

摘 要：本研究考察中國高級英語學習者漢語詞匯豐富性中的詞匯使用錯誤情況。通過“復述故事”引導出受試的書面語料，然后使用ICTCLAS1.0，Anctonc3.2.1和SPSS17.0等軟件對受試漢語書面表達中錯別字、涂改、刪除及添加等詞匯使用錯誤情況進行分析。結果表明，高水平英語學習者的漢語詞匯使用錯誤率明顯高于低水平英語學習者。本文根據激活閾值假說對該現象加以解釋。

關鍵詞：詞匯錯誤 漢語詞匯豐富性 激活閾值假說

一、引言

詞匯是語言的重要組成要素，對詞匯的考查可以更早、更好地了解一種語言的使用情況。詞匯豐富性（lexical richness）作為詞匯的一個重要層面，指語言使用者在自由言語產出中使用詞匯的豐富程度，是衡量口頭或書面表達質量的關鍵因素。目前研究者對詞匯豐富性的測量方式多采用Read（2000：200～205）的劃分標準，即詞匯多樣性、詞匯復雜性、詞匯密度和錯誤數量。然而在大量針對中國英語學習者口頭或書面表達的詞匯豐富性研究中，只有為數不多的研究考查了詞匯豐富性中的詞匯錯誤情況。如萬麗芳（2010）從詞匯多樣性、詞匯復雜性和詞匯錯誤方面測量了中國英語專業大學生的詞匯豐富性；張艷、陳紀梁（2012）簡要介紹了使用者詞匯豐富性中詞匯錯誤的測量方法；只有王海華、周詳（2012）從詞匯多樣性、詞匯復雜性、詞匯密度及詞匯錯誤這四個方面對詞匯豐富性進行了全面分析。這些研究成果多是針對中國英語學習者的二語詞匯錯誤，那么中國英語學習者的漢語詞匯是否也會出現類似錯誤呢？目前國內對這類研究還鮮有涉及。Engber（1995：146）把詞匯錯誤歸為選詞和形式兩類，語法和句法錯誤不記入，重復錯誤只算作一次。本文在Engber對詞匯錯誤的分類基礎上根據漢語詞匯及書面語的特點，將錯別字、涂改、添加、刪除等都看作詞匯使用錯誤，重復錯誤只算一次。

二、激活閾值假說

激活閾值假說認為：1.語言的停止使用會導致其逐漸喪失；2.在二語中經常使用的一些語言成分會取代不經常使用的一語中的相應成分；3.理解比產出保持的時間長，因為自我激活時產出需要的閾值比理解低。隨著二語的大量使用，一語中某些詞項（items）的閾值會升高，尤其是陳述性項目，但最終程序性項目的閾值也會升高（Schmid & K?pke，2007）。也就是說當L2中的信息或準則與L1中的信息或準則發生沖突時，常被使用的L2信息或準則比不常使用的L1信息或準則更容易被激活。

對于在英語母語環境中學習英語的中國高級學習者而言，其接觸英語的時間遠比接觸漢語的時間多，因為無論是上課、學習、工作，其使用語言大部分是英語，這就導致了其漢語輸入的減少，那么，與英語相比，他們漢語詞匯的激活閾值是否會升高，而導致他們在表達過程中產生詞匯使用錯誤呢？

三、研究設計

（一）實驗假設

基于上述問題，本文提出一個假設，即不同英語水平的學習者之間在漢語詞匯使用錯誤上存在差異，且高水平英語學習者漢語詞匯使用錯誤率高于低水平英語學習者。

（二）受試

本研究的受試為寧波大學英語專業研究生一年級學生和非英語專業本科一年級學生，分別設為實驗組和控制組，其當年高考英語和語文成績都達到合格標準，年齡范圍為18～25歲。受試均自愿參與實驗，實驗后獲得小禮物作為獎勵。

（三）數據的收集和分析

實驗均在正常上課時間進行，且事先沒有給受試任何關于實驗的信息。首先發放問卷調查表，通過問卷調查可以得到關于受試的性別、專業、學習英語的起始時間、英語水平及英語和漢語的使用頻率、使用場合等信息。然后讓受試觀看一段長8分鐘的影片《貓和老鼠》后通過“復述故事”引導出其書面語料，共得到英語專業研究生的語料36篇，非英語專業本科生的語料54篇，從中各隨機選出30篇，其中男生的語料各4篇，女生的語料各26篇，然后將其原封不動地輸入電腦，同時記錄下相關信息，建成本研究所需的語料庫。

在分析漢語詞匯使用錯誤之前，必須先對所收集的語料進行分詞處理。雖然漢語是一種以單音節為基本單位的語言，但隨著漢語詞匯的不斷發展，過去的單音節詞不斷被雙音節詞所取代，雙音節詞逐漸在漢語詞匯中占優勢，后來又逐漸出現了三音節詞、四字成語、歇后語以及一些特定短語等，因此詞在漢語中是難以界定的。本研究使用北京大學中文分詞系統ICTCLAS1.0將全部語料進行分詞處理，經人工檢驗后存為純文本格式備用。使用Antconc3.2.1測量經分詞處理后的文本中的詞形數，錯誤數與詞形數的比值即錯誤率，使用計算機得出所有文本的錯誤率，然后輸入SPSS17.0進行描述性統計及獨立樣本t檢驗。

四、結果

在長期學習英語的過程中，英語單詞與漢字互相影響、互相干擾，因此學習者在進行漢語書面表達時常常會有提筆忘字的情況，最終會導致錯別字、涂改、刪除或添加現象的產生。本文對照《現代漢語詞典》（2002），通過人工檢測、統計各個文本中錯別字、涂改、刪除及添加的個數并求和得出每個文本中的錯誤數。根據上述方法處理數據，所得結果如下：

由上表可以看出，實驗組在詞匯錯誤率上的標準差大于控制組，說明實驗組詞匯使用錯誤情況離散程度較大，即實驗組受試整體語言水平差異較大且兩組受試的詞匯使用錯誤率在統計學上存在顯著性差異（p=0.048<0.05），即實驗組詞匯使用錯誤率高于控制組，與實驗假設相符。

五、分析與討論

根據激活閾值假說，在二語中經常使用的一些語言成分會取代不經常使用的一語中的相應成分。在中國高級英語學習者的學習過程中，英語詞匯與漢語詞匯之間相互爭奪認知資源，常被使用的英語拼音文字比不常使用的漢語象形文字更容易被激活。經常被激活的英語拼音文字的閾值變低，在大腦記憶箱中被儲存在上層，因此這些信息能夠很快被提取；而不經常被激活的漢語象形文字的閾值就會升高，在大腦記憶箱中被儲存在下層，要花費很長的時間才能獲取這些信息甚至永遠不能獲取。學習者在尋找合適的語言表達時，通常先從錯誤的形式開始，反復幾次后若能夠獲取信息則會導致其在書面表達中產生涂改、刪除、添加等現象，若永遠不能獲取信息則最終會導致錯別字的產生。

六、結語

本文對中國高級英語學習者的漢語詞匯豐富性中的詞匯使用錯誤情況進行分析，發現中國高級英語學習者的漢語詞匯使用錯誤率與控制組相比存在顯著性差異。原因是在長期英語學習過程中，英漢語之間相互干擾，經常接觸的英語詞匯的激活閾值變低，不常使用的漢語詞匯的激活閾值升高。這一結果可以為我國漢語詞匯豐富性研究尤其是詞匯使用錯誤研究提供一定的參考。當然本文還存在不足，比如，實驗設計中兩組受試中的男生比例過少，這一現象可能僅說明女生的情況，需要在以后的實驗中考慮性別因素。

參考文獻：

[1]Engber，C.A.The relationship of lexical proficiency to the quality of ESL compositions[J].Journal of Second Language Writing，1995，（4）：139～155.

[2]Read，J.Assessing Vocabulary[M].Cambridge：Cambridge University Press，2000.

[3]Schmid，M.S.& K?pke，B.Language Attrition：Theoretical Perspectives[M].Amsterdam/Philadelphia：John Benjamins Publication Company，2007.

[4]萬麗芳.中國英語專業大學生二語寫作中的詞匯豐富性研究[J].外語界，2010，（1）： 40～46.

[5]王海華，周詳.非英語專業大學生寫作中詞匯豐富性變化的歷時研究[J].外語與外語教學，2012，（2）：40～44.

[6]張艷，陳紀梁.言語產出中詞匯豐富性的定量測量方法[J].外語測試與教學，2012，（3）：34～40.

[7]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典（漢英雙語）[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

（劉雪麗 林立紅 浙江寧波 寧波大學外語學院 315211）