對于高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探討

崔傳文　姜明　戴曰梅　劉學偉

摘 要 從用工的需求來看，不少企業(yè)需要更多的是掌握熟練技能的技術工人，也就是當今高職院校培養(yǎng)的大學生。可是大多數(shù)學生心理都抱有一種“十年寒窗，一舉成名”的復雜心態(tài)，對自己的期望值非常的高。過高的期望值往往驅(qū)使他們向往高起點、高薪水、高職位，渴望比較高的收入，為此，常常在擇業(yè)過程中找不到工作。本文旨在研究當前形勢下高職學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對高職大學生的就業(yè)如何能起到促進作用。

關鍵詞 高職學校 職業(yè)生涯規(guī)劃 大學生

在新的社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的大好形勢下，高等職業(yè)教育由原來的“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)型，八九十年代的就業(yè)分配制度也隨之被打破，從而面臨“自主擇業(yè)、雙向選擇”的巨大壓力，當代的大學生如何適應新環(huán)境、新形勢的變化，在就業(yè)市場競爭中找到、并找準自己的位置，是擺在家長、學生、學校和社會面前的一道難題。高職院校作為學生學習過程中的最后一個環(huán)節(jié)，應當對高職院校的大學生由學生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變承擔著教育和助推的責任和義務，因此，在這高職一階段為學生的職業(yè)生涯發(fā)展、個性發(fā)展和繼續(xù)教育打好基礎是非常重要的。

一、高職學校職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯規(guī)劃設計，是指在一定的歷史時期內(nèi)，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。

高職院校的學生職業(yè)生涯規(guī)劃是貫穿于高職三年的全過程的綜合設計，是對高職學生整個大學階段乃至大學畢業(yè)以后發(fā)展方向和目標定位的一種整體設計。現(xiàn)在的高職學生對目前的學習的目標不高， 發(fā)展方向和目的地變得比較模糊。在這種情況下，特別是就業(yè)環(huán)境嚴峻的形式下，高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于告訴每一位大學生在每個階段、每個年級都應該學習什么，怎樣努力，方向在哪里，結(jié)果會是怎樣，可以促進高職學生全面的、健康的、持續(xù)的發(fā)展。

二、高職院校應當采取的相關措施

1、培養(yǎng)畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀

恰當?shù)恼_的擇業(yè)就業(yè)觀，可以改善或改變高職學生在就業(yè)擇業(yè)過程中因定位不準確而出現(xiàn)找不到工作的現(xiàn)狀，從而避免在就業(yè)或者是擇業(yè)時挑肥揀瘦。高職院校都有義務、有責任向?qū)W生們灌輸正確的擇業(yè)、就業(yè)觀念，端正他們的就業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)他們“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念，高等院校的職業(yè)規(guī)劃的教育工作者更應該通過各種形式、各種渠道的開展各種的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育活動，提高學生們的就業(yè)觀念與擇業(yè)就業(yè)思想。

2、高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

高職類院校可以針對以上原因并結(jié)合自身的實際情況，探索出一整套能解決在當前“用工荒”的就業(yè)形勢下高職學生在擇業(yè)就業(yè)過程中出現(xiàn)問題相應對策：

大學一年級為初探期，在經(jīng)過緊張的高考后，進入了大學，面對了新的同學、新的老師、新的生活環(huán)境、新的生活方式、新的規(guī)章制度和學習方式，大學一年紀學生一般都會感到徘徊、迷茫，甚至都找不到正確的目標和方向。這時筆者認為職業(yè)規(guī)劃就應該適時從這一階段開始，幫助大學一年紀新同學能快速從高中的學習環(huán)境和方式中向大學有效的轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)實允許的情況下，能根據(jù)高校自身的特點和實際情況，幫助大一新生走出迷茫和徘徊的誤區(qū)，盡快找到、找準正確的人生定位和奮斗方向。因此，高職院校一年級的職業(yè)生涯指導內(nèi)容應該以大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃為主線。

二年級為思考發(fā)展期，在這一階段主要是要告訴學生們既要正確認識自己、評估自己，又要不斷的努力提高自己各方面的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，建立比較合理的知識結(jié)構和職業(yè)規(guī)劃。同時不斷的引導同學們持續(xù)的提高自己各方面的綜合實踐能力，為將來的擇業(yè)就業(yè)儲備能量和知識，也為將來面臨的機遇做好準備。另一方面，為大二學生提供實習和企業(yè)實踐鍛煉的機會，通過企業(yè)實踐來彌補專業(yè)教育過程中的不足，從而培養(yǎng)較強的實踐能力。此外，還應該通過豐富多彩、適合大學生身心特點的課外活動、二課活動來培養(yǎng)大二學生的竟爭意識、獨立意識、團結(jié)協(xié)作意識等良好的心理素質(zhì)和心理狀態(tài)。因此，高職院校二年級的職業(yè)生涯指導內(nèi)容應該以指導內(nèi)容為樹立健康的“職業(yè)觀”為核心。

三年級為沖刺期，由于大學三年級畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)工作即將全面開展，專升本學習也同時進行，大三年紀的學生心理比較浮躁，應該如何應對職場招聘，可能是他們最關心的問題之一。在這個階段高職學校要充分利用大學生的畢業(yè)實習機會，來幫助大三學生發(fā)現(xiàn)并彌補能力和知識方面的不足，引導學生進一步完善職業(yè)人生規(guī)劃。同時加強“大學生就業(yè)”的指導，通過各種形式和方式為大三學生提供豐富的就業(yè)信息和就業(yè)渠道、用人單位信息和其他相關資訊，包括求職要領、面試技巧、簡歷制作等等，有條件的系部，還可以為大三畢業(yè)生提供個性化的就業(yè)指導服務。因此，高職院校三年級的職業(yè)生涯指導內(nèi)容應該以指導內(nèi)容為以掌握“求職技巧”為重點。

總而言之，高職院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展還處在摸索階段，職業(yè)生涯規(guī)劃必將逐步成為高等職業(yè)教育不可或缺的重要組成部分。相信高等職業(yè)院校會越來越重視大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從而來實現(xiàn)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃體系的一系列改革，對于大學生在明確職業(yè)發(fā)展道路上發(fā)揮出更大的威力。

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