讓英語愉快教學為有效教學效力

張路梅

摘 要： 在實際教學中，那些對英語興趣不濃或根本沒有興趣的學生，如何激發(fā)其學習興趣是教師不容回避的普遍問題。本文論述如何激發(fā)學生的學習興趣，將快樂融于課堂教學中，實現(xiàn)樂學的根本轉(zhuǎn)變。

關鍵詞： 初中英語興趣 愉快教學 樂學

一位教育家說過：好奇是學生的共性。好奇心能誘發(fā)學生的學習興趣，對學習產(chǎn)生愉快的情緒，活躍課堂氛圍，從而取得良好的學習效果。

激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，在英語教學中至關重要。筆者根據(jù)自己的教學實踐，談談在初中英語課堂中由課前的導入、興趣的激發(fā)到課堂上學生體驗快樂學習、課后體驗成功感受等所采用的快樂教學法，論述快樂教學法的實施方法和具體措施，以便和大家交流。

一、課前導入、激發(fā)興趣，為快樂學習埋下伏筆

“良好的開端是成功的一半”。如果課堂一開始，教師利用好課前導入環(huán)節(jié)，采用形式多樣的方法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，就可以為快樂學習奠定基礎。為調(diào)動學生學習積極性并有效激發(fā)學習興趣，把課前的導入環(huán)節(jié)留給學生，開始就為學生提供學習的時間和空間，讓他們體驗主宰課堂的樂趣，為快樂學習埋下伏筆。有位教育家說過：給學生一片藍天，學生定會快樂展翅飛翔、遨游于天空，還你一個驚喜。

上課伊始，不妨教師適當“隱藏自己”，課堂的師生問好、教師的教學目標展示、任務的布置等能省則省，把一切主動權(quán)教給學生，讓學生從開始就主宰課堂，成為課堂的主人，找到快樂的感覺。

如在教學“What a brave young man”一文時，課文的導入交給做值日報告的值日學生，提前確定值日報告的主題：由生活中常見的“火”入題，談論火在日常生活中的作用與危害，引起79歲的孫太太家發(fā)生火災、張華闖入大火救出老太太、生病住院、親朋好友探視、電視臺采訪等環(huán)節(jié)，活動安排也由學生自主安排和設計。這樣既巧妙確定了任務范圍，又給學生留出了想象的空間和自由發(fā)揮的余地。奇跡就會在課堂開始出現(xiàn)：這位同學先簡單和其他學生談論“火”的利與弊，提出注意“火”安全的重要性；然后話題巧妙一轉(zhuǎn)，孫太太家失火、張華救人、現(xiàn)場“采訪”救人英雄“張華”等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂上描述者入神、其他學生聽得、看得入神，課堂出現(xiàn)精彩的片斷，為高效課堂的創(chuàng)建奠定基礎。

因此，教學中適當放權(quán)，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，學生會讓課堂更有活力。

二、學習過程中體驗快樂，為快樂學習提供保障

課堂教學是英語教學的主陣地，教學過程是教學的主體部分，是教學生學的過程，促使學生會學、樂學。那么，教學過程就會充滿快樂，課堂上充滿歡聲笑語，每一環(huán)節(jié)讓學生快樂體驗、自主探究或合作交流，為快樂學習提供有力保障。

學生有了興趣，關鍵就是以抓住學生的興趣為契機，利用靈活多樣的教學方式，進一步激發(fā)興趣，使興趣得以保持和延續(xù)，使學生始終保持在樂學狀態(tài)，這是高效課堂所不可忽視的。

例如，學習8A Unit 5的綜合技能部分，出現(xiàn)一個單詞catch，引導學生說出其過去式是caught，再思考還有哪個動詞的過去式是-aught的，以及讓學生思考哪些動詞的過去式是ought。通過交流、思考，學生說出：buy，bring，think，fight，學生如果要記住這幾個單詞的過去式形式應該不是問題，但想記憶良久也不太容易，怎樣更有趣記住并且不忘呢？學生根據(jù)這四個單詞的含義，好方法誕生了：想（think）好買（buy），買了帶走（bring），有人不讓，發(fā)生戰(zhàn)爭（fight）。雖然這個兒歌有點小兒科、有點笨拙不成體統(tǒng)，但贏得其他學生的掌聲，使同學們在輕松中習得知識、發(fā)展思維、活躍課堂。

又如，學習“Detective”一單元時，第一課時提到一個年輕人被殺，警方介入調(diào)查后，抓到四個嫌疑人，這時，不妨改變講知識點、記短語的做法，讓學生兩人一組，一個學生說出其中一個嫌疑人的外貌、性格特征等，另一位同學畫出嫌疑人的畫像；最后，結(jié)合四個嫌疑人的綜合特征，考慮哪個是最大嫌疑犯。學生的畫像不時博得大家的陣陣笑聲。這種做法形式有趣、操作簡單，但效果斐然，讓學生的歡聲笑語飛揚在整個班級，且學生愉快地掌握所學知識，課堂自然而然活起來。

三、課后反思、體驗成功，使快樂學習繼續(xù)延續(xù)

課后的成就感可以延續(xù)課堂上的快樂，將快樂學習由課內(nèi)延伸到課外。有時，寬松、愉快的學習氛圍會使學生聽不到下課的鈴聲，就連走出教室時還帶有些許遺憾，“How time flies.”的感慨脫口而出。

例如，學習8A Unit 5“Wild animals”的第一課時，PartB的中心話題是：Which is your favorite animal？I like ... best because ...談論所喜愛的動物，談論動物的外貌、習性等，如果課后布置學生這樣的課外作業(yè)：調(diào)查五六位學生所喜愛的動物及喜愛的原因，并制作一張表格，記下調(diào)查的結(jié)果。這樣的活動，學生在說說、做做中復習所學知識并習得新的知識，又形成能力，實現(xiàn)“用中學、學中用”，達到學以致用的目的。

又如，學習7B Unit 4“Amazing things”時，學生在課堂上了解了許多令人不可思議的人或事，了解魚兒睜著眼睡覺、大象用腳尖走路等，學生對這部分倍感興趣，學習熱情高漲，下了課仍有意猶未盡之感。于是，布置作業(yè)、深化這方面的學習是必要的。可以要求學生課后繼續(xù)留意、觀察生活中令人驚訝的人或事，如UFO、馬站立時眼睛總是閉著等，這樣既把課堂的快樂學習延伸到課外，又讓學生學會觀察生活、體驗生活時。

通過多年的初中英語教學實踐，我發(fā)現(xiàn)課前興趣的激發(fā)、課堂的歡樂體驗、課后的成功感受，可以激發(fā)并保持學生的學習興趣，使他們無論是課堂上還是在課外，都使每個學生積極參與，對英語充滿興趣，體會到快樂學習的無窮樂趣，讓快樂學習陪伴學生左右，讓愉快教學、快樂學習使英語教學趣味無窮、快樂無限。

參考文獻：

[1]鄒偉珍.如何進行初中英語愉快教學[J].學園，2013（10）.

[2]徐宏偉.淺談初中英語愉快教學的策略[J].語數(shù)外學習，2013（6）.