加強小學生閱讀與寫作興趣的培養

陳泉涌

閱讀教學是理解書面語言的訓練，是作文的基礎，作文又是閱讀的結晶。6至8歲是發展語言和思維的黃金時期，剛入學的兒童其身邊的事情有了初步的認識，已具備了把所見所感用語言表達出來的能力。教師要把握語言思維發展的最佳期，培養學生的閱讀和協作興趣。

一、讀寫結合，教給寫作方法

從一年級開始，閱讀和作文同時起步。一年級從寫句子開始逐步到寫一段話，可以先用拼音或拼音夾漢字寫；二年級學習寫短文，逐步從漢字夾拼音寫過渡到用漢字寫；三年級進行作文訓練，提高表達能力。

在閱讀教學中，我們要有意識地教給學生一些寫作方法。如教完《自己做》一課后，我鼓勵學生說說自己在家干過什么，還能干什么，再把自己說的寫下來?？梢杂脻h字加拼音寫一句話。又如教完《一只小蜻蜓》一課后，讓學生把這些小故事或自己看到的、聽到的、想到的、做過的事事物物用文字寫下來，鼓勵學生大膽嘗試，把自己身邊的小故事告訴大家并寫下來。只要學生寫出來就要發現其優點并進行表揚。再如教完《學習猴子撈月亮》一課后，教授學生“文題概括主要內容”的命題方法；教過《雷雨》后，教給“學生文題點明所寫景物”的命題方法。同時在大量的閱讀教學中，學生通過對課文的理解，從中學得大量的遣詞造句、布局謀篇等方面的知識，指導他們運用所學方法寫作。

二、加強課外閱讀，精心組織活動

濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開闊視野，還能提高閱讀和寫作能力。對于低年級學生，更要激發他們的閱讀興趣。

1.為學生選好讀物

對于低年級學生一開學就為他們設立圖書角，介紹好的圖書給他們看，如圖文并茂的兒歌、童話故事。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。學完課文后，向學生介紹與課文內容相關的課外書，讓學生閱讀，并指導怎樣讀。如教完《回聲》一文，就讓學生讀《十萬個為什么》中相關的聲波文章。經過引導，學生逐漸養成閱讀的習慣，提高閱讀興趣。

2.摘錄妙詞佳句

在大量的閱讀中，學生把優美的詞句摘抄出來，在學習、交談、作文中運用，提高語言表達能力，在每節課前三分鐘，輪流念自己所摘抄的詞語，豐富詞匯積累。

3.組織讀書會

組織講故事、朗誦、日記等比賽活動，學生為表現自己，必定活動起來，積極閱讀并認真比較、寫作。這樣，既訓練了學生的閱讀能力，又培養了學生的表達能力。

三、每日一練，堅持寫好日記

“常說口里順，常寫口不笨”，學生在閱讀過程中積累了大量詞匯，掌握了寫作方法。要提高寫作能力，寫日記是最好的方法。

從一年級開始就應鼓勵學生把自己每天的所見所聞和自己想說的用一句話寫出來，逐漸到寫一段話，二年級開始要求學生寫命題日記，擴大日記范圍，可寫人、記事、描寫景物、動物，心得體會等。對學生的日記要及時評改，發現好的予以鼓勵，并讓全班同學進行評論或抄在墻報上供大家欣賞。經常評選優秀日記，真正使寫日記成為學生生活的一部分。日記既能積累寫作素材，又能豐富生活。

四、促使學生動腦、動口、動手

我認為應鼓勵學生多觀察、多寫一些自己親身經歷的最感興趣的事，并運用潛移默化的方法培養學生觀察和寫作的興趣，這樣學生在創造情景美的同時鍛煉自己的語言表達能力。我們應該多方面地考慮學生所學所想及所看到的事物，到大自然中找一些他們喜愛的自然景物，激發他們說出自己親眼看到的真實情感，消除恐懼感和自卑感，使學生自強自信，不怕說錯，敢于做駕馭語言的主人，敢于主動大膽交談。要做到這一點，關鍵在于平時加強訓練。于是在教學中，我不斷鼓勵學生敢于表現自我，想說什么就說什么，不卑不亢，敢于展現自己，擺正自己的位置。針對學生口頭語言的表達及時給予恰如其分的表揚、肯定，這樣班里的情況大有好轉，每位學生都暢所欲言，由過去的“教師講，學生聽”變為“大家說，大家議”，從而培養學生的口頭表達能力，效果顯著。另外，我還利用地域優勢，把孩子們生活中的趣事和豐富多彩的勞動實踐活動及他們最熟悉的自然景物和豐富景象作為寫作內容，使寫作內容具有地區特色、生活特色和時代特色。因此，我們應該把作文教學納入美的神奇力量中，啟發他們由事物遷移到虛幻的事物，由眼前的觀察引起對往事的回憶聯想，增強學生接受教育的信心。

五、積累詞匯和搜集生活素材

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。詩詞是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助于提高賞析能力，寫作能力，還能陶冶情操。我認為，學生寫作文無秘訣可言，無捷徑可走，只有腳踏實地、堅持不懈地積累語匯，才能做到出口成章，妙筆生輝。為此，我們開展了“每日讀范文、記筆記”活動。這個活動堅持了兩年，現在學生作文的語言有了很大的變化，詞匯豐富了，文章也顯得流暢了。

六、認真批閱

學生的勞動很需要得到老師的肯定，每當拿到作業本最想看到的是老師給自己寫了什么，因此在批閱作文時不能總是“句子通順，內容豐富，中心明確”，這樣反而會使學生很不明確。老師要從學生的用詞到句子，認真批點，指出精華所在及不足之處。好的句段要重點劃出，最后再從寫作方法上給予總結，給予鼓勵，使學生真正懂得作文的方法。總之，作文不能草率，方法需要每位老師細心探索。

生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。可以讓學生從中領略到文章精美的語言和作者匠心的構思，從而豐富自己的知識。學生把寫作文當做一件愉快的事，再也不害怕?？傊?，低年級重視學生閱讀和寫作興趣的培養，可以極大地激發學生的求知欲望，挖掘學生潛在的語言表達能力，促進學生全面地、健康地發展。