試從教學價值的角度談教學目標的設(shè)定

陳志祥

摘 要： 語文教材教學價值的自足性給語文教學帶來了創(chuàng)新的可能，文章進入教材之后，它的“責任”就不僅是傳播原生價值，還要承擔起“如何傳播信息”的“責任”。

關(guān)鍵詞： 語文教材 教學價值 教學目標

語文教材教學價值的自足性給語文教學帶來了創(chuàng)新的可能，同時，帶來了確定目標和內(nèi)容的困難，好的教學目標的設(shè)計就是一個良好的課堂教學的開端。有好的目標，教師教什么才心中有數(shù)，怎樣教才心中有路。可見，教學目標在教學設(shè)計中至關(guān)重要。

一、解讀文本的原生價值

文本的原生價值即它“所傳播信息”的價值，作為社會閱讀客體的文章，其產(chǎn)生和存在都是為向各自的社會閱讀主體傳輸有關(guān)信息。

《“你必須把這條魚放掉”》是一個蘊含哲理的故事，它所講的道理將必然地成為其“所傳播作息”的最重要的價值。

文章講述的是湯姆在爸爸的諄諄教誨下，將自己釣到的大鱸魚重新放回湖中，從而讓學生從小就養(yǎng)成自覺遵守社會公德和社會規(guī)定，學會約束自己的好習慣。這就是這篇文章的原生價值。

二、探尋文本的教學價值

當這篇文章選入教材之后，它的“責任”就不只是傳播以上所分析的信息這一種價值了，同時，還要承擔起“如何傳播信息”的“責任”。

《“你必須把這條魚放掉”》的教學價值究竟是什么呢？

1.課文語言淺顯，層次分明，敘事清楚，最明顯的特色是對人物心理活動的描寫極為細膩傳神。湯姆釣到大鱸魚時，“一陣驚喜”；當爸爸要求“把這條魚放掉”時，“很不情愿”；“慢吞吞”地從魚嘴唇上取下魚鉤，充滿無奈；看著這條大鱸魚游向湖心，湯姆“嘆了口氣”，心中不無遺憾；后來湯姆時時想起那晚的情景，想起爸爸堅定的話語，說明他確實受到了教育，對自己的行動并不后悔。作者對湯姆的心理活動的描寫前后照應(yīng)，成為推進故事情節(jié)發(fā)展的一條重要線索。

2.本文按照“去釣魚—釣到魚—放掉魚”的事件發(fā)展順序進行描寫，線索清晰。從父子之間的對話，以及人物的心理描寫出發(fā)，細致深入地描寫了人物內(nèi)心和情緒變化，字里行間都可讓學生感受到處處嚴格要求自己，自我約束，培養(yǎng)自律精神，從而遵守社會公德的重要意義。

這篇文章包含以下教學價值：（1）如何讓學生理解故事的文字背后蘊含的深厚哲理。（2）學習故事中人物神態(tài)、語言、心理等方面的描寫，從而表現(xiàn)人物的性格特征。（3）把握文章的重點詞句，感受課文中用詞的精當?shù)轿弧＃?）感受湯姆前后的心情變化，從中品味父親話語的含義，從而嚴于律己，自覺遵守社會公德。（5）本文故事層次清楚，情節(jié)生動，含義深刻，課后可引導(dǎo)學生對這個故事進行復(fù)述，訓(xùn)練學生的口語表達能力。也可以讓學生談?wù)劕F(xiàn)實生活中有哪些我們必須遵守的公德，我們應(yīng)怎樣自覺遵守。

三、確定合宜的教學目標

很顯然，以上七條教學價值不太可能都在一節(jié)課中得以實現(xiàn)，因此，有必要對其進行選擇。

《“你必須把這條魚放掉”》是三年級下冊的一篇課文，與它同一單元的另兩篇文章是《狼和鹿》和《放飛蜻蜓》，隨后的習作六讓學生對一些事情發(fā)表一些看法。編者將它們放在一起，就其原生價值來講，具有明確的一致性：從形式上看，講述的故事都和自然界動物、昆蟲有關(guān)。從內(nèi)容上看，都是通過講故事讓學生明白一個道理。但是，和另外兩篇課文比起來，后兩篇課文所要闡明的道理都和保護環(huán)境、愛護其他生物有關(guān)。《“你必須把這條魚放掉”》講述的是一個釣魚的故事，在闡明道理的同時又具有自己的獨特性，它闡明的道理是讓學生明白要時時處處都要嚴格自律，自覺遵守社會公德和社會規(guī)定。另外，它以人物的心理變化為線索講述故事，這篇課文的課后習題就有讀句子、體會湯姆心情變化的題目。

針對文章的這些特點，我們在教學中，可以設(shè)置本節(jié)課的教學目標之一為：抓住人物的心理變化，理解故事蘊含的實質(zhì)，并借此明白相關(guān)的人生哲理。

這一目標的確定同時符合新課標對中段閱讀的要求——“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”。

在這篇課文中如何初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情？抓住湯姆的心理變化，是學生獲得這一能力的簡單而有效的途徑。如何理解課文中人物的心理變化？其實就是理解表現(xiàn)人物心情變化的詞語。語文課程標準要求中年級段“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”。

這篇文章中的關(guān)鍵詞就是表示湯姆心情變化的詞句，要引導(dǎo)學生感悟湯姆心情變化，就要讓學生找出表現(xiàn)湯姆心情的詞語，結(jié)合課文具體語境理解湯姆“一陣驚喜、很不情愿、慢吞吞、嘆了口氣”等心情，以及爸爸的“斬釘截鐵”。正確書寫文中的生字詞也是這一課要實現(xiàn)的目標，又是實現(xiàn)“把握文章主要內(nèi)容”所必備的條件。

至此，似乎可以確定這一課的教學目標：（1）結(jié)合課文內(nèi)容讓學生理解“驚喜、很不情愿、慢吞吞、斬釘截鐵”等詞語的含義，并正確書寫文中的生字詞；（2）感受文章中湯姆心情是如何變化的，悉心品味父親言語的含義，并從中理解嚴于律己、自覺遵守社會公德的要求。

這些看似簡單的教學目標要在實際操作的過程中達成并非一件簡單之事，它需要教師在教學過程中，通過整合形式、隱性狀態(tài)實現(xiàn)。這兩個教學目標的實現(xiàn)還需要我們結(jié)合學生的具體實際，如學生已有的知識背景、思維狀態(tài)、班級整體的能力等，不能只局限在對文章本身進行解剖和分析這一點上。在具體的教學中，要真正突出學生的主體地位，讓更多的學生主動參與課堂，設(shè)定教學目標必須強調(diào)主體是學生，只有學生行為發(fā)生了與教學目標的規(guī)定相對應(yīng)的變化，師生才能完成教學任務(wù)。