語文課要讓孩子愛上閱讀

胡晴

《新課程標準》明確指出：要高度重視引導學生進行課外閱讀，并首次把“豐富語言的積累”寫進教學目標，對小學階段課外閱讀量作出明確的規定：背誦優秀詩文不少于160篇（段）；課外閱讀總量不少于145萬字。因此，在大力推進素質教育的今天，積極開展課外閱讀活動已成為所有小學語文教師的共識。但是，許多學生對閱讀并不感興趣，他們更喜歡在課外游戲，如果閱讀，他們就會覺得是負擔，是一項難以完成的作業。那么，在語文課堂教學中，怎樣增強學生的課外閱讀能力，讓他們愛上閱讀呢？

一、閱讀愿望的培養

蘇霍姆林斯基說過：熱烈的學習愿望、明確的學習目的，是學生學習活動時最重要的動因。因此，我們要培養學生閱讀的愿望，讓閱讀成為他們自己渴求的、自覺性的行為。閱讀愿望的培養，還要從課堂教學入手，只有在課上養成良好的閱讀習慣，他們才會想讀、樂讀。

1.課前預習

我在給學生課前預習任務時，會問這樣一些問題。如預習《三顧茅廬》時，我問：“孩子們，你們對于《三顧茅廬》中的人物熟悉嗎？你們讀過《三國演義》嗎？《三國演義》中有好多精彩的故事哦，你們想知道嗎？”通過這樣的問題，孩子們的興趣被成功激發，他們會在預習時讀一些與課文相關的資料。這些資料的閱讀既能讓他們熟悉課文內容，又能達到引導他們進行課外閱讀的目的，可以說一舉多得。

2.課后拓展

在課堂教學的拓展部分，我們可以給學生總結課文的體裁、內容、寫法和學法，適時地引導他們開展閱讀。例如在教寓言《一路花香》時，我發現孩子們特別喜歡寓言故事，在總結時就給他們推薦《伊索寓言》，并引導他們閱讀。孩子們特別感興趣，有的甚至一口氣就讀完整本《伊索寓言》，還積極地向我訴說讀寓言故事的感受。

3.開展實踐活動

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”對于孩子們的課外閱讀，我不僅會及時地給予鼓勵和表揚，還會開展一系列課外活動，讓他們真正體驗到成功的喜悅，也讓家長、同學對他們的努力豎起大拇指。比如，課上，我會組織“讀書摘錄筆記展覽會”、“讀書經驗交流會”等活動，給學生提供施展才能的機會，從而用閱讀促進閱讀，激發他們閱讀的興趣。

二、閱讀內容的甄選

課外閱讀不能放任自流，我們要幫助孩子們甄選可讀的書目，讓他們讀一些積極向上的、正面的內容。當然，推薦閱讀書目，也要見機行事，不能直接把書目的名字告訴給學生，這樣會引起他們的反感，他們閱讀的興趣會因老師的強迫而受到壓制。我們要在不經意時推薦學生，讓他們不知不覺地掉入美麗的“陷阱”。

例如：在教學《人類的“老師”》時，有個孩子好奇地問我：“老師，自然界還有哪些生物是人類的老師呀？”當時，我立刻圍繞這個問題，引導孩子們看有關仿生知識的書籍，這樣的推薦既自然，又能豐富學生的課外知識，讓他們嘗到通過閱讀自己解決疑難問題的樂趣。

三、閱讀方法的傳授

課外閱讀一般都是學生自主性更強的閱讀，因此，方法的指導很重要。在教學時，我們要加強閱讀方法的示范和指導，讓孩子們掌握閱讀方法。

1.泛讀、精讀指導

泛讀就是對所讀的內容不要逐字逐句地讀下去，而是快速地讀其大概的意思。課標提到從小學高年級開始，就要讓學生“養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍”。精讀就是精細地閱讀。可以說泛讀是量的積累，也是精讀的基礎。精讀是用來培養閱讀能力的，可以讓孩子們學會經典的語言，提高他們語言的修養、思想能力和認識水平。

在課堂教學中，我們要指導學生靜心細讀，從字、詞、句、篇入手，欣賞妙詞佳句，體會立意構思，揣摩布局謀篇。短小精悍的文章或文章精彩片段的描寫，要求學生精讀。對篇幅長、故事性強的文章，要讓孩子們泛讀，使讀有重點，通過泛讀擴大知識面，通過精讀掌握方法。

2.作記號和摘錄

在孩子們平時閱讀時，我會讓他們作記號，如用“？”表示此處有疑問；用“☆”表示很喜歡；用“△”表示很重要等。“做記號”的符號一定要統一，這樣便于課上進行集體交流。“摘錄”指摘抄文章精彩之處（便于日后寫作），如文學常識、優美的語句、精彩的詞語、生動的描寫等，都摘抄在“摘錄本”上，讓學生讀讀背背，積累語言。

3.師生共閱交流

我在教學中體會到，課外閱讀要取得好的效果，還需要師生共同閱讀。因為學生在閱讀中經常會遇到一些自己難以解決的問題，此時就可以向老師和同學請教。就如同我們在課上進行小組合作探究一樣，師生之間進行交流會解決許多問題。當然，教師還可以組織學生進行閱讀經驗交流會，指導學生彼此之間交流閱讀的方法、經驗與體會，讓他們談一談對作品內容的理解，對美詞佳句的積累和寫作修辭方法的運用等。我還引導孩子勇敢地各抒己見，展開熱烈的爭論，讓他們在爭論中去偽存真、取長補短，共同提高認識，加深對作品的理解。這樣，學生不僅從中獲得更多的知識，還有更深刻的思考。

總之，在小學語文教學中，我們要培養學生的閱讀能力，讓他們慢慢地愛上閱讀。我相信，只要我們潛心于課外閱讀方法的指導，學生的課外閱讀能力就會得到提高，新課標中的課外閱讀目標就會實現。