多媒體
——英語課的調(diào)劑師

文湖南省汨羅市第四中學 許躍 任擎宇

多媒體信息技術(shù)集聲音、文字、圖形、影像和動畫于一體，能使語言材料更直觀、更生動，有效促進學生對知識的感知、理解、消化和運用。如何利用信息技術(shù)，對于創(chuàng)新英語課堂教學大有潛力可挖。

從“想學”、“愛學”到“會學”

學習是一種復雜的心理活動，影響這種活動的因素多種多樣。心理學告訴我們，好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向。有了學習興趣，就能產(chǎn)生積極的情感，學生的學習將是進取的、主動的、高效的。

例如，在人教版高二年級(下)u n i t8中學習各種急救時，為了讓學生更好地掌握各種急救措施，我們給學生播放了幾段不同的錄像，要求學生根據(jù)錄像討論，并讓學生分組進行表演。由于播放的錄像都是學生熟悉的畫面，他們爭先恐后地參與，大大提高了學生的學習興趣。

利用多媒體圖文并茂、動靜結(jié)合、清晰直觀的功能，在課堂上為學生提供多種信息，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心，激發(fā)學生“想學”、“愛學”的潛能。

學校教育不僅要讓學生學會知識，更重要的是教給學生“會學”的本領(lǐng)，即對終身學習能力的培養(yǎng)。

錄音機是英語課堂教學中使用最多、操作最簡單的電教媒體，在英語課前幾分鐘可以放一些簡單易學、節(jié)奏明快的英語歌曲或是朗朗上口的英語小詩，讓學生在輕松、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。同時抓住這一時機，在開始上課時的5分鐘內(nèi)，對學生進行語音訓練，讓學生在語音的學習中，感知語音的優(yōu)美、語調(diào)的自然流暢，再結(jié)合教師的指導，進行詞匯、課文的學習和語音、語調(diào)的自我糾正。

直觀教學培養(yǎng)交際能力

實踐精神和創(chuàng)新能力是教學的重要目標，但由于課堂時間有限，容易出現(xiàn)課堂教學容量不大的情況。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段之后，教師可通過事先編好教學內(nèi)容和程序節(jié)約大量時間，使教學節(jié)奏加快，從而能從有限的教學時間中壓縮出時間進行大容量的口語練習，讓學生有充分表現(xiàn)自己的時間。

在課文對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用CAI課件設(shè)計出諸如文字、圖畫等素材，或從網(wǎng)絡(luò)上下載資料，或采用學生提供的材料，在課堂上將它們演示給學生看，拓寬學生的思維，讓學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并將這些材料作為口語練習和口語交際的話題，使他們有充分表現(xiàn)自己的空間。

有了讓學生在課堂上表現(xiàn)的時間和空間，教師在教學中還要正確引導和充分發(fā)揮他們的表現(xiàn)欲望，適當給予表揚、鼓勵，激發(fā)他們的上進心、自信心，培養(yǎng)他們積極的學習態(tài)度和良好情緒。

在英語教學中，直觀教學多優(yōu)于一般的講解。利用生動、形象的電化教學手段能讓學生身臨其境，從而感到易學、愛學、樂學，既調(diào)動了學習積極性，又加深了學生對所學知識的理解。

例如在教定語從句時，為了區(qū)分which和who的不同用法，教師運用多媒體技術(shù)讓小狗銜著which（指代物），小女孩舉著who（指代人），該用which時，小狗跳出來，該用who時，小女孩跳出來。當小狗和小女孩在屏幕上來回跳動時，課堂氣氛活躍起來，學生積極動腦，搶著發(fā)言，在輕松的學習氛圍中掌握了所學知識，提高了學習效率。

合理“留白”培養(yǎng)個性

利用多媒體教學，教師既能利用現(xiàn)成的教學程序組織教學，又可以對教學內(nèi)容進行動態(tài)的組織與修改，還可以因人而異地調(diào)節(jié)進度，促進學生踴躍參與訓練，激發(fā)他們求知的欲望和潛能。

在創(chuàng)設(shè)有利于學生積極參與討論交流的問題情境時，給學生合理“留白”，注重提供學生思考的內(nèi)容、機會和方法，有意識培養(yǎng)學生不唯書、不唯上，大膽表達自己意見的品質(zhì)。

實踐證明，多媒體信息的交互性可以使學生在離開老師和課堂后根據(jù)個人的興趣愛好和任務(wù)要求自由地選擇、控制學習內(nèi)容，調(diào)整學習方式，選擇學習的途徑和學習進度，使學生的自主性得到最大限度的體現(xiàn)和發(fā)揮。