陜西省中學生體育價值取向現(xiàn)狀調查與分析

羅 星，雷 敏，樊岫珊，馬志榮，嚴 斌，徐 航，沈海寧

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陜西省中學生體育價值取向現(xiàn)狀調查與分析

羅 星，雷 敏，樊岫珊，馬志榮，嚴 斌，徐 航，沈海寧

陜西師范大學體育學院，陜西 西安，710062。

本文采用文獻資料法、問卷調查法、專家訪談等方法對陜西省中學生進行了調查，通過了解陜西省中學生的體育鍛煉現(xiàn)狀和體育價值取向的基本情況，以期為陜西省中學生體育教育工作的開展和提高陜西省中學生的身體素質提供理論依據(jù)，并提出了增強體育場地建設，完成硬件條件升級，增強學生主體鍛煉意識，積極落實體育工作政策等可行性建議。

陜西?。恢袑W生；體育價值取向

中央八號文件突出強調“青少年體育要以學校為重點，各類學校要培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展，提高體育教學質量，確保學生體育課程和課余活動時間，把具有健康體魄作為青少年將來報效祖國和人民的基礎條件”。同時在新課改實施下，探討中學生體育價值取向，更新體育教學觀念具有重大意義。

1 研究對象和研究方法

1.1 研究對象

就分別位于陜西省的陜南、陜北、關中三大地區(qū)的八十三中、行知中學、靖邊中學、鎮(zhèn)安中學，戶縣電廠中學等八所中學（所調查的中學包含城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同類型），每所中學隨機抽取學生150名及部分在職教師24名。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過查閱期刊網(wǎng)，收集相關文獻資料。

1.2.2 問卷調查法 分別在八所學校隨機發(fā)放問卷150份，回收問卷1200份，回收率100%，其中有效問卷1124份，有效率為93.6%。其中初中566人，高中558人，男生573人，女生551人。問卷均為學生本人當場問答，問卷經(jīng)過信度考核。調查問卷內(nèi)容涉及人際關系、社會經(jīng)濟和心理調節(jié)、健身健美、娛樂休閑等，通過向學生發(fā)放問卷，全面了解學生的體育價值取向。

1.2.3 專家訪談法 通過訪問相關管理人員和基層的中學教師，獲取最新信息和了解學生相關情況。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件對調查數(shù)據(jù)進行處理，為研究提供數(shù)據(jù)支持。

2 結果與分析

2.1 中學體育教師專業(yè)素質的基本情況

作為人民教師，理應樹立正確的體育教學價值觀，不斷更新教學觀念，認真務實工作[1]。體育是一門綜合性學科，它的性質要求我們具備一定的基礎科學水平。波蘭學者佐科夫斯卡認為：“體育教師不僅具有知識和能夠運用知識，而且必須是一定社會文化價值的代表。[2]”

由表1可知，大多數(shù)老師認為教育觀念、政治道德素養(yǎng)、身心素質、專業(yè)術科知識重要，但是基礎科學知識水平容易被體育教師忽視。

表1 中學體育教師專業(yè)素質的基本情況（N=24）

2.2 影響學生參與體育鍛煉的因素

表2 影響學生參與體育鍛煉的因素

由表2可以看出影響學生參與體育鍛煉的因素主要是課業(yè)負擔過重，場地器材缺少；其次，興趣愛好、缺乏老師指導、懶惰，這三種因素對學生參與體育鍛煉有一定的負面影響。

2.3 中學生參加體育鍛煉的頻數(shù)和時間

根據(jù)我國體育人口的判定標準，每周身體活動頻率3以上，每次活動時間30分鐘以上，主觀運動強度中等以上為標準。

表3 學生參加體育鍛煉次數(shù)的情況

表4 學生參加體育鍛煉的時間統(tǒng)計

由表3得知：在陜西省中學生參加體育鍛煉的人每周參加3次以上體育鍛煉的有780人，占總人數(shù)的69.4%，但是還有將近30.6%的學生參加體育鍛煉的次數(shù)沒有達到體育人口的相應標準，形勢刻不容緩；同時在鍛煉次數(shù)3次以上初中學生參加鍛煉的次數(shù)高于高中學生，男生多于女生，存在明顯的差異性。由表4可知每次參加體育鍛煉的時間在30min以上的有813人，占總人數(shù)的72.3%；在30min-1h以上初中學生的鍛煉時間明顯多于高中學生，男生多于女生。然而，還有27.7%比例的學生參加體育鍛煉的時間不足，這將嚴重影響學生的體質。運動不僅加強了這些異化的過程，關鍵的是在適當?shù)臓I養(yǎng)保證下，是同化過程也相應的增強；而且在正常的情況下，同化過程一般都超過異化過程，是體內(nèi)的營養(yǎng)物質積累明顯超過消耗，從而對生長發(fā)育起促進作用[3]。

2.4 中學生的體育價值取向

體育價值取向屬于教育價值取向的組成部分，實質上就是從事學校體育工作的體育教師的教育價值取向。［4］學校體育主要通過促進學生個體的社會化，培養(yǎng)學生良好的思想品德來實現(xiàn)教育的功能[5]。體育教育主要體現(xiàn)在：促進學生學習和掌握體育衛(wèi)生保健知識、基本技術技能，全面發(fā)展學生身體運動能力，培養(yǎng)思想品德的一種有組織的教育過程。毛澤東同志在體育之研究中明確指出“體育，載知識之車，寓道德之舍也。[6]”另外，體育教育是學生在學校接受教育的重要組成部分，在體育活動過程中，學生時刻接受著德育、智育等多方面的體育所具有的教育價值。

目前，陜西省中學生體育價值取向集中體現(xiàn)在健身健美、心理健康、人際交往、娛樂休閑、教育、社會安定和社會經(jīng)濟等幾個方面，具體如表5所示。

表5 調查對象的體育價值取向統(tǒng)計表

由表5得知初中和高中學生在體育價值取向上存在一定的差異，主要差異在于對健身健美，心理健康，社會安定以及社會經(jīng)濟的選擇上，這與不同年齡階段訴求以及關心的方面不同有很大關系。與此同時男生和女生的選擇也存在差異，男生主要關心的方面集中于人際交往，社會安定等；女生主要選擇集中在健身健美和心理健康等方面。性別差異對于價值取向選擇的不同也在調查結果顯露無疑。

從體育心理學的角度看，體育鍛煉能夠促進時間監(jiān)控觀對于幸福感的正向作用，同時也調節(jié)著時間監(jiān)控觀對于情感的平衡作用[7]。

2.5 城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學生的體育價值取向比較

由表6可知，城市中學的學生與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生體育價值取向有所不同。主要表現(xiàn)在娛樂休閑、人際交往、社會安定這幾個方面。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生價值取向相對集中和單一，而城市學生樂于人際交往，比較重視娛樂休閑，相對注重個體價值觀。健身習慣是一種個體行為方式，受多種因素影響[8]。

表6 城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學生的體育價值取向比較（N=1124）

3 結 論

（1）調查結果顯示大部分中學體育教師專業(yè)素質極高，但仍有一部分教師的身心素質和基礎科學知識水平有待提高。體育教師不應該是頭腦簡單，四肢發(fā)達的代表，體育教師不僅要具備良好的身體素質，還要具備心理素質；另外體育教師必須掌握和具備扎實的基礎理論知識，其中包括解剖，運動生理，運動生化，體育心理學，運動訓練學，現(xiàn)代技術教育，體育管理學等，才能將練習的動作設計得合理，安排負荷得當，并運用多學科知識促進學科發(fā)展。

（2）從表2我們得知，影響學生參與體育鍛煉的因素主要是課業(yè)負擔過重和場地設施缺少，以及興趣愛好缺失。課業(yè)負擔過重是阻礙學生鍛煉的首要因素。場地器材是保證學生參與體育鍛煉的重要條件，場地器材不足是影響學生參與體育鍛煉的重要因素。同時興趣愛好，老師的指導，自身的習慣對參與體育鍛煉有一定影響。

由表3我們得知，陜西省中學生大部分能主動參加體育鍛煉，但是還有30.6%的學生鍛煉次數(shù)沒有達到體育人口的標準；體育鍛煉的次數(shù)初中多于高中，男生多于女生，存在明顯的差異性。學生是構成我國體育人口的重要組成部分，形勢非常嚴峻，并且這將嚴重影響學生的體質。

（3）由表4我們得知大部分學生體育鍛煉時間均在30min以上，這符合我國體育人口判定的時間標準，但是，還有學生參加體育鍛煉的時間在30min以下，占總人數(shù)的27.7%；初中學生的鍛煉時間多于高中學生，男生多于女生，有較大的差異。運動時間在30min以下，又是強度達不到，知識消耗體內(nèi)的血糖，達不到健身，消脂，發(fā)展身體運動能力的效果。

由表5得知，中學生參與體育學習和鍛煉的主要動機較為集中，及健身健美，心理健康，人際交往，娛樂休閑等。與此同時，初中和高中學生存在一定的差異性，主要表現(xiàn)在對于健身健美，社會經(jīng)濟，社會安定的選擇；性別不同，對于主要動機的選擇也不盡相同，主要表現(xiàn)在對教育，人際交往，社會安定等方面的選擇。

從表6的調查結果顯示，不同居住地（城市和鄉(xiāng)村）的學生，體育價值取向有所不同。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生價值取向相對集中和單一，主要集中在健身健美和心理健康，分別占了總人數(shù)的67.6%，和77.7%。而城市學生樂于健美和人際交往，比較重視娛樂休閑，相對注重個體價值觀。

4 建議

4.1 提高教師素質，完善教師考核制度

體育教師的專業(yè)素質直接影響教學效果和學生的身心健康，潛移默化的影響著學生的體育價值取向。教育部門和學校領導應建立多元化的教師評價機制，完善教師的考核制度，鼓勵教師終身學習。

4.2 增強體育場地建設，完成硬件條件升級

教學是老師義不容辭的義務，缺乏教師指導，說明部分中學教師的綜合素質及能力有待提升。因為需要加強學校體育場地建設，完善體育器材，加大體育經(jīng)費的投入；完善體育教師隊伍建設，不斷更新教學理念，關愛學生，切身從實際出發(fā)，樹立終身學習和終身從教理念。

4.3 增強學生主體鍛煉意識，積極落實體育工作政策

為了讓學生有更好地體質和發(fā)展，有關教育部門應完善教育法律法規(guī)，積極監(jiān)督與指導學校各項體育工作。同時學校領導應貫徹落實陽光體育和健康第一的體育政策，積極引導和組織好學生參加體育鍛煉，保障學生參與體育鍛煉的時間，處理好學習與體育鍛煉的關系，同時注重性別差異在體育鍛煉中顯示出的差異，積極鼓勵女生參與體育鍛煉，提高她們對體育學習和鍛煉的認識，增加她們的學習動機。注重體育衛(wèi)生保健知識，合理安排負荷，讓更多的學生參與到體育鍛煉中來，提高學生整體體質。

4.4 增進健康宣傳，培養(yǎng)體育鍛煉自覺性

作為正在長身體的學生應該多參加體育鍛煉和戶外活動，以利于身心發(fā)育。學校和體育教師應加大體育鍛煉有利于身體健康的宣傳，讓學生及教職工明白身體健康的重要性，讓越來越多的學生參加體育鍛煉，提高身體素質，養(yǎng)成終身體育的良好作風。

（1）豐富學生體育價值取向，綜合培養(yǎng)學生各方面能力

名目繁多的考試和相互之間的競爭這是每個中學生都必須面對的現(xiàn)實。參加體育鍛煉能有效地宣泄壞心情，同時將一些消極情緒得以轉移。同時體育活動能促進人與人之間的交流、支持與信賴，建立良好的人際關系，有利于學生更好的投入學習和生活。以一些體育活動為踏板，促進了學生之間、學生與社會的交流。經(jīng)常參加體育競賽能使人積極上進，追求公平等體育精神，有助社會的和諧發(fā)展。

健身健美、心理健康、人際交往這些價值取向被大部分學生所認可，但是社會安定和社會經(jīng)濟這兩個價值取向被大部分學生所忽視，不利于學生的全面成長。教師應在教學時深挖體育活動的內(nèi)在價值，改變以往的教學模式，室內(nèi)課與室外課相結合，借助多媒體等手段，豐富學生視野，積極引導學生樹立多元的體育價值取向。增強學生綜合能力的培養(yǎng)，使得其家長能夠認同體育教育的有效性，從而進一步推動學生體育活動的常態(tài)化，生活化，從而進一步完善學生體育價值取向。

（2）增進城鄉(xiāng)學校體育全面和諧發(fā)展，完善配套機制

學校應在合適的位置設置報亭和利用學校廣播，宣傳有利于學生樹立正確體育價值取向的體育信息。同時，要求教師在教與學的過程，區(qū)別對待，并建立科學地多元化評價機制，以人為本。

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The Investigation and Analysis on Middle School Students’ Sports Value Orientation in Shanxi Province

LUO Xing，LEI Min，F(xiàn)AN Xiu-shan，et al

P.E. college of Shaanxi Normal University，Shanxi Xi’an, 710062, China.

The article conducted a survey of middle school students in Shaanxi province by the literature data, surveys, and expert interviews. Understanding the basic situation of the middle school students’ physical exercise and sports value orientation provided a theoretical basis and put forward feasible suggestions for sports education and improving the physical fitness of middle school students in Shaanxi Province.

Shaanxi Province, Middle school students, Sports value orientation

1007―6891（2013）05―0125―04

G807.2

A

2012-04-14

陜西師范大學2012年學生勤助科研創(chuàng)新基金項目，項目編號：QZZD12097。